淺談在“美術自學”課型中有效地運用微課資源

徐照云

摘要：隨著教育技術和教學手段的不斷革新，“微課”悄然興起，并滲透于各個學段和各個學科。將“微課”資源合理嵌入或有效運用于“美術自學”，能給美術課注入新的活力，彰顯其包容和開放的姿態。本文重點闡述了“微課”資源在“美術自學”課中的有效運用策略及優勢。

關鍵詞：微課資源 美術自學 有效運用

微課是以音視頻形式，通過多媒體再現教學中某個知識點或某個環節，一般為5分鐘至10分鐘的短小教學視頻。它契合了目前信息技術教育環境下教與學的發展趨勢，備受青睞，成為課前預習、課中指導、課后鞏固等學生自主學習的有效輔助手段和學習資源，也成為家長在檢驗孩子學習成效的工具。

無論作為一種教學資源、學習手段還是教學課件，微課的教學完全都從教與學的角度出發，和“引導自學”課型主旨相通。將微課資源合理嵌入或有效運用于教學模式中，勢必彰顯“美術自學”課包容和開放的姿態。那么，具體應該如何做呢？

一、微課緊扣自學重點，注重激發興趣

作為“美術自學”課型的首個學習環節，“明確目標”總是必不可少，它不僅是學生的自學指南，也是教師對教材和“學情”的總體“把握”。在教學中，無論教師使用傳統還是現代手段，大都以文字方式呈現，對于初見本課型的觀課者，略顯單調，對于小學生來說，毫無新趣可言。換作微課動態視頻導入，通過直觀的視頻吸引學生的注意力，在交流互動的情境中明確“自學重點”、明確學習任務，將會一掃課堂的沉悶，瞬間吸引學生的注意，學生自然興趣盎然。當然，對于這一必要和緊湊的開課環節，教師在運用時要抓住微課資源“微”和“信息量大”的特點，保證視頻短小而吸引眼球，不可占用過多時間。

二、微課資源運用于“美術自學”，拓寬學習渠道

“圍繞重點自學”是“引導自學”課型的核心環節，除了平時建立良好的自學常規之外，學生對學習內容興趣度非常重要。教師適時利用微課課件，提供圖文并茂的學習材料、營造交流互動的學習環境，學生便會主動參與其中。教學中的微課資源對高效自學場景的聚焦，能引導學生效仿，提高“自學”效果。特別是美術等實踐類科目，“自學”多為“自練”“自做”等，非一般文本閱讀和圈畫能夠完成。此時運用微課不僅能提供學生直接模仿、練習的范本，而且能通過微課動態直觀、聲情并茂的演示，講解課堂中教師無法用實物示范的內容，例如美術課中的繪畫技法、用筆、設計等（美術老師不可能擅長所有的專業技能）。而且微課不同于一般的多媒體視頻，它是學生可直接參與的“教與學的互動過程”，有現場學習的身臨其境之感，增強了學生的真實感和趣味性。其可重復觀看性讓學生無厭煩感，而觀察得更仔細，與同學之間的交流更暢通。

三、微課資源運用于“美術自學”，建立“學習常規”

任何一節優質的教學示范課都存在“交流”，美術課更不例外?！敖涣鳌笔恰懊佬g自學”課型中學生面對面互動環節，是彼此思維碰撞、增進感情、學會合作的一個渠道。在同桌、組內或班內的多層次交流中，要想“有效”，就要設計和訓練“討論常規”，不能“放任自流”。“討論常規”既不是需人人遵守的“班級公約”，也不是小組規定的“游戲規則”，更不是口頭宣誓或約定，而是積極互動的學習氛圍。教師可在常規建立之初運用微課資源直觀的文本、畫面和“教與學”的互動過程，引導全班學

四、微課運用要突出“點撥得失”，喚醒“創意”思維

每一節美術課對學生來說都少不了“點撥”?！包c撥”環節是教師針對“自學”過程和結果的點評和指引。點撥包括：①對學生的自學所獲，進行簡潔性、概括性、升華性的提升點撥。②對學生自學未解的，進行答疑解惑的點撥。③對學生的遠見卓識、拓展創新，進行畫龍點睛式的點撥……有些“點撥”不僅需“預設”，還需用學生喜歡的方式進行放大和“積聚”。此時運用微課資源的聲像綜合特點呈現教師對整個“自學”情況的總結和概括，對“難點”進行的剖析和指點，特別是對學生整個學習過程中的“創新思維”進行“積聚”和放大，會比教師課堂上的口頭“點撥”更讓學生記憶深刻。其積累的創意火花也會“點亮”全體，激勵更多學生求“新”，同時也能發揮教師在“引導自學”課型中的引領性和能動性。

微課資源如何運用于“美術自學”中、運用在哪個環節、使用多長時間、采用什么類型的微課，都需要教師精心設計、統籌考慮，切不可一整節課全部運用，導致學生忙著觀看視頻，教師則成了課堂的解說者和旁白，“美術自學”型課堂被肢解為一個個“碎片”?！懊佬g自學”型課堂模式具有完整結構和系統的教學研究方法，微課只能作為教學的輔助手段和資源。同時，教師要將整個課堂教學設計和插入的微課設計綜合起來，做到有益地補充和有效地運用。

在傳統教學中，盡管我們使用了不同的教學手段，但教學的基本目標還是一致的，終究是在機械地傳授知識。長此以往，教與學都會枯燥無味。而微課有利于為課堂營造活躍的氛圍，讓學生有一個輕松的學習環境，這正是微課運用提升課堂教學實效、拓寬學習渠道的特點所在，也正是微課的優勢之所在。

以上是筆者在美術課堂實踐中幾點不成熟的思考和探索，有待進一步探索實踐和完善。置身于“教”與“學”模式變革的時代大潮中，期望更多的教學能手往“美術自學型”課堂中不斷注入新鮮血液，使其時刻保持生命力，成為學生徜徉的“學堂”。

參考文獻：

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[2]范春玲.微課背景下學生自主學習實踐模式探索[J].生物學通報，2015，50（01）：40-43.

責任編輯：趙瀟晗