用愛架橋，真愛教育

康倩倩

摘要：優(yōu)秀的孩子是家長與老師合力的結(jié)果。學校要調(diào)動一切有利于孩子生長的資源，喚醒和敬家長，經(jīng)營和睦家庭，跟著和雅教師打造的和融班級一起培育和樂少年。本文通過理清家校關系，提出尊重信任家長，熱愛每一個孩子，因人而異適時交流，讓家校一體，協(xié)同育人。

關鍵詞：理清關系 尊重家長 熱愛孩子 因人而異

很多學校都提倡“一流的學校，一流的老師”。我們合肥一六八玫瑰園學校對“一流的老師”的定義是：“一流的學養(yǎng)，一流的師德，一流的溝通能力”。作為老師，我們要經(jīng)常和家長打交道。如何一流地溝通，使家校合力最大化呢？下面結(jié)合實踐經(jīng)驗，談幾點我的收獲和感悟。

一、理清關系，是家校溝通的前提

家校溝通合作的前提，是要定位好我們和家長之間的關系。我們不僅要自己清楚，還要讓家長明白。孩子永遠是家長的孩子，而老師只是學生某一階段知識的傳授者、精神的引領者，是幫助他成為更優(yōu)秀的自己的人。基于此，我梳理了如下三種老師和家長的關系。

1.合作關系——基本現(xiàn)狀

家長是我們的幫手、助手，不是對手，更不是敵對方。

2.同事關系——便于認同

著名教育家李鎮(zhèn)西把家長和老師定位為同事關系。他說，家長和老師一樣，都是教育者。因為我們都有著共同的教育對象——孩子！因為我們都有一個共同的愿望——期盼著孩子成為有用的人，幸福的人！

3.朋友關系——理想關系

你教他孩子時，是朋友;你不教他孩子時，還是朋友嗎？很多優(yōu)秀的老師津津樂道孩子畢業(yè)了，和家長還是好朋友，家長還愿意和老師分享孩子成長的點點滴滴。這確實是老師的一大幸福事。這個關系是理想境界。

二、尊重家長，是家校溝通的金鑰匙

1.以禮待人

家長到校時，我們主動給家長讓座，表現(xiàn)出應有的熱情和起碼的禮節(jié)，這是基本的待人之道。這樣也容易緩解家長到校的緊張和不安。換位想一下，如果我是家長，被老師請去，我也會緊張的。那么我希望孩子的老師怎么待我，我就怎樣待家長。

2.善于傾聽

老師在與家長的交流中容易“唱獨角戲”，即老師慷慨激昂、熱血沸騰，家長卻沉默不語。其實，老師要給家長更多說話的機會，善于傾聽家長的心聲，因為最了解孩子的肯定是家長。家庭是孩子成長的第一環(huán)境，孩子各種習慣的養(yǎng)成主要在家里。家長來到學校后，第一時間會問：“老師，孩子最近是不是表現(xiàn)得不好啊？”此時，我會先他讓說說孩子在家里的表現(xiàn)，基本上家長在自己說的過程中，就會很快發(fā)現(xiàn)問題，因為在家和在學校的差別是不會大的。當我們善于傾聽時，我們就可以從家長的言談中了解孩子的日常生活狀態(tài)，還可以了解家長的育兒觀、價值觀，為高效溝通做好充分的準備。

3.欣賞孩子

尊重家長最終落實在尊重孩子、欣賞孩子上，因此要多角度看待孩子，用發(fā)現(xiàn)美的眼光評價孩子。是孩子就會有缺點，自然也有優(yōu)點。班主任和家長談話時，一般應先講學生的優(yōu)點，應該是“哪壺先開提哪壺”。先聊聊孩子的優(yōu)點和進步，就會給家長一種感覺：我的孩子是有很多優(yōu)點的，是在不斷進步的。老師再適時提一些建議，家長會更樂于接受。

因此，我們只有以禮待人、善于傾聽、尊重家長、欣賞孩子，家校溝通才能變得輕松愉快。

三、熱愛孩子，是家校溝通的關鍵

蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有教育。”這句話無論在任何年代、任何國家都同樣適用。愛在細微處，嚴在當嚴時。這樣才能讓孩子真切感受到老師對他們的愛。以下分享兩個小故事。

1.把表揚信帶回家

馬克·吐溫曾經(jīng)說過一句話：“只憑一句贊美的話我就可以充實地活上兩個月。”對于很多人來說，這句話或許夸大了表揚的作用，但它確實道出了表揚的神奇力量。如果我們真的有通往兒童和家長內(nèi)心深處最柔軟、最隱蔽地方的法寶的話，那表揚無疑是重要的一個。

我的表揚主要體現(xiàn)在教室表揚和班群里公開表揚。孩子們最開心的事情就是拿到表揚信，這些表揚信往往記錄了孩子在學校一天生活的某一個突出亮點。比如：領唱《苔》，用編故事的方法記住一個字，幫助不舒服的孩子拖地，和同桌分角色朗讀，主動回答問題，一次有深度的思考……寫完以后，我也會具體描述孩子的精彩表現(xiàn)，然后用短信發(fā)給家長。我相信，當家長收到這樣信息時，一定很開心、很幸福！很多有心的家長說，他們一定會收藏起來，等孩子長大了再給她（他）看看，這就是她（他）的啟蒙老師為他們記錄的閃光點。

2.不一樣的生日

孩子都比較在意自己的生日。我就想：如何給孩子們過一個有意義的生日呢？不如就在孩子生日這天，讓他享受特別的待遇吧。比如：課堂上回答問題時，有那么多小手高高舉起時，他可以第一個回答;他可以幫老師分發(fā)作業(yè);下課時，一群孩子圍著我聊天時，他可以站在離我最近的地方;放學前，他可以拿到老師特意為他準備的一封表揚信，記錄他生日這一天的精彩表現(xiàn)。我還會在“魔法市場”買三大包娃娃，過生日的就送一個，表現(xiàn)特別突出的也送一個。過生日的孩子享受著老師特別的愛，享受著同學們的羨慕，所以他們都特別期待生日的那一天，都會反復提醒我他的生日是哪一天。當孩子回到家眉飛色舞地向家長敘述生日這一天的幸福生活時，家長一定會很激動，慶幸他們的孩子能在這樣溫暖的校園里讀書。

四、 因人而異，是家校溝通的靈丹

孔子教我們對學生要因材施教，對家長也要因人而異。每一位家長的文化水平、經(jīng)歷經(jīng)驗、性格特點都不盡相同。我們要根據(jù)實際情況，巧妙地運用語言藝術，與不同類型的家長進行溝通。

1.對于素質(zhì)比較高的家長，我往往坦率地將學生的表現(xiàn)向他們反映。先主動請他們提出改進的措施，傾聽他們的意見，在充分肯定他們的合理化想法后，再適時提出自己的看法，和學生家長心一起，共謀孩子的幸福成長。

2.對于溺愛型的家長，我們可以先肯定學生的長處，及時表揚孩子的閃光點，然后再適時指出學生的不足。

3.對于有些蠻不講理的家長，特別是常常提出一些不合理要求的（不符合教育規(guī)律或不理解學校工作安排的）家長，我的原則是溫和而堅定。當家長發(fā)牢騷時，我告訴自己一定要冷靜，先讓家長發(fā)完牢騷和脾氣，再用平靜而又堅定的語氣與家長解釋。你會發(fā)現(xiàn)冷靜真是一種無比強大的力量，它讓你從容鎮(zhèn)定地去解決一些棘手的問題。所以我們學校對一流老師提出靜氣、正氣、底氣、大氣、靈氣的要求中，“靜氣”排在最前面。有這樣不講理的父母，其實受罪最多的是孩子。對待這樣不講理家長的孩子，我會多留一份細心和耐心，因為生活在這樣易沖動家庭的孩子更需要關心呵護。

4.對于想管但不知道怎樣管的家長，我會直接給出建議。這樣的家長居多，他們往往會求助似的讓我給點具體建議。此時我重點提出的就是陪伴。陪伴有三個境界。第一境界：舍得花錢給孩子，這是物質(zhì)的陪伴。 第二境界：舍得花時間陪伴孩子，陪孩子讀書，陪孩子玩耍，見證孩子的成長，這是時間的陪伴。第三境界：愿意為了孩子去改變、去學習、去成長，這是精神的陪伴。

5.對于潛能生的家長，我們應盡量挖掘其孩子的閃光點，讓家長看到孩子的長處和進步。對孩子的缺點適時地分批次說，每次說一點，語氣委婉，并提出改正孩子缺點的具體建議，讓家長對孩子充滿信心。我班一個女孩，她的年齡比其他孩子都大了一歲，個子卻很小。課堂上她有時會把腳放進抽屜里;有時會從座位上站起來，走幾步;有時還會發(fā)出怪異的聲音;能力展示時，寫試卷的速度很快，但幾乎都是錯誤的。我和王老師就去她家家訪，才知道這個可憐的孩子剛出生時心臟發(fā)育不健全，在她七個月大時在上海做了一次大手術，之后還在斷斷續(xù)續(xù)地治療。這些治療的副作用是永久性的，有著不可逆轉(zhuǎn)的傷害。那一刻，我覺得生命有不可承受之重。在孩子媽媽面前，我和王老師努力列舉孩子在學校諸多好的表現(xiàn)。比如：無論什么活動，她都會積極參加;回答問題很積極，聲音也很大。似乎孩子真的如我們說的那樣好，似乎這樣就可以減輕這個年輕媽媽的傷痛。我和孩子的媽媽說，耐心地對待孩子做的每一件事，無論對錯;要用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子身上的美好。我說，即使全世界人都說她不行，你也不能，因為你是她媽媽。最后我說道：“還有我和王老師，我們一（8）班所有的老師、同學們，我們一起努力吧。”這個媽媽當時就哭了。

回到學校后，我給這個女生更多的鼓勵，也正面引導其他孩子給她鼓勵。當她能大聲地讀正確課文中的生字時，班里靜悄悄的，同學們似乎都屏住呼吸;當她正確地讀完所有生字時，全班同學自發(fā)地給她熱烈的掌聲。看到小女孩靦腆的笑，看到全班孩子激動興奮的笑臉，那一刻我竟然眼角濕潤，為小女孩的進步，也為這些善良的孩子們。我很欣慰每個孩子都能在我們學校、在我的班級能找到存在感、歸屬感和幸福感。

五、感動滿滿，是家校溝通的結(jié)果

“一流的溝通”應該有足夠的平臺，讓家長參與，讓家長表現(xiàn)。其實很多家長都渴望有更多機會參與到孩子的成長活動中，愿意拿出時間和精力來高質(zhì)量地陪伴。于是我們班就有了一系列活動：親子拓展活動，早晨護學活動，家長進課堂……一流的家長總能在時時處處閃光閃亮，照亮自己，照亮班級，感動大家！我也會在期末家長會上舉行“最美家長”的頒獎儀式，表彰對班級做出突出貢獻的家長，給每人準備一段頒獎詞。所有家長都充滿期待，特別是聽到我讀我寫的那段樸實的頒獎詞時，他們淚光閃閃。我也知道，家長和孩子一樣，需要贊美，需要鼓勵。

一堂堂精彩紛呈的家長課堂，一次次精心組織的拓展活動，讓我感受到家校聚力的甜蜜，更看到孩子們在這種合力育人下的燦爛和幸福。

當我們老師把對學生的那份愛毫無保留、從容自然、堅持不懈地播撒時，當我們的家長朋友們看到一個個身心齊臻、德智同長、全面發(fā)展的孩子時，我們的家長怎能不愿意為我們共同的孩子全身心投入呢？

參考書目：

[1]李鎮(zhèn)西.做最好的班主任[M].桂林：漓江出版社，2008.

[2]尼爾森.正面管教[M].北京：京華出版社，2009.

[3]鄭立平.破解挑戰(zhàn)教師智慧的42個問題[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2012.

責任編輯：丁 蔚