高中英語多媒體教學(xué)策略研究

史鎰敏

摘 要：當(dāng)下，高中英語教育存在著質(zhì)量不高的現(xiàn)象。教師在教學(xué)方法上缺乏一定的創(chuàng)新，導(dǎo)致課堂教學(xué)的有效性得不到實現(xiàn)，從而影響了高中生英語素養(yǎng)的提升。隨著科技的發(fā)展，多媒體的應(yīng)用范圍越來越廣泛，成為了師生歡迎的一種教學(xué)方式。將多媒體應(yīng)用到高中英語教學(xué)中，能夠使教師的教學(xué)更為有效。基于此，本文將對高中英語多媒體教學(xué)策略進(jìn)行探究，希望助力教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語;多媒體教學(xué);教學(xué)策略

在全球化趨勢不斷增強的背景下，英語教育在學(xué)校教育中的地位逐漸提升。高中階段是對學(xué)生進(jìn)行英語素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，在這一階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語知識儲備。因此，英語教師需要在教學(xué)策略上做出一定的調(diào)整。多媒體技術(shù)將文字、圖像、動畫等內(nèi)容有機地融為了一體，能夠使教師的教學(xué)內(nèi)容更為靈活，從而不受時間、空間的限制。因此，高中英語教師有必要將多媒體技術(shù)融入自己的課堂教學(xué)中。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實踐經(jīng)驗，談一談高中英語教學(xué)中多媒體的應(yīng)用策略。

一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入設(shè)計，發(fā)揮媒體形式優(yōu)勢

導(dǎo)入是教師教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，有效的課堂導(dǎo)入，能夠使學(xué)生更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，能夠讓學(xué)生更有興趣進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。因此，英語教師在教學(xué)活動中應(yīng)該發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠以積極的態(tài)度面對英語知識的學(xué)習(xí)。

如，在教授《Science and nature》這一單元時，筆者就利用了多媒體技術(shù)進(jìn)行了有效的課堂導(dǎo)入。首先，筆者利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示了幾張圖片，這幾張圖片顯示的是關(guān)于世界上第一只克隆羊“多莉”的樣子。展示完圖片后，筆者便對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們認(rèn)識圖片中這一只叫做‘多莉’的羊嗎？”學(xué)生紛紛搖頭表示不知道。見此情況，筆者就又利用多媒體向?qū)W生展示了關(guān)于“多莉”的視頻，使學(xué)生能夠了解到這只羊是世界上第一只克隆羊。學(xué)生通過視頻的觀看都有了極大的興趣。于是，筆者問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道有關(guān)克隆的相關(guān)知識嗎？克隆這一名詞用英語該怎樣讀？”學(xué)生根據(jù)筆者的問題進(jìn)行了思考，但是由于他們的知識有限，都沒有思考出有效的答案。筆者便由此向?qū)W生進(jìn)行了與之相關(guān)的普及，并通過克隆的英語詞匯帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到了本單元的知識學(xué)習(xí)中，學(xué)生因為筆者所設(shè)計的有趣的課堂導(dǎo)入，都提升了學(xué)習(xí)的注意力，積極的進(jìn)入到了知識的學(xué)習(xí)中。

總之，在本次教學(xué)實踐活動中，教師利用多媒體技術(shù)設(shè)計了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而使得學(xué)生有了學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生以積極的姿態(tài)進(jìn)入到了知識的學(xué)習(xí)中。

二、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)運用微課，突出學(xué)生主體地位

學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位是毋庸置疑的，英語教師應(yīng)該始終設(shè)計科學(xué)的教學(xué)策略，積極的地利用微課教學(xué)資源，將課堂的主動權(quán)移交給學(xué)生，使學(xué)生能夠成為課堂的主體，自主的進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)。

如，在教授“Getting along with others”這一單元時，筆者就把微課教學(xué)方式應(yīng)用到了教學(xué)實踐中。在教學(xué)開始前，筆者利用信息技術(shù)制作了一個微課視頻，在這個微課視頻中，集中展示了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和詳細(xì)的展現(xiàn)了本課的英語知識。在教學(xué)開始時，筆者便利用多媒體向?qū)W生展示了微課視頻，使學(xué)生能夠通過這個微課視頻了解到基本的英語知識。然后，筆者把班級上的學(xué)生分成了幾個小組，讓他們以小組為單位根據(jù)剛才所觀看的微課視頻，進(jìn)行本單元英語知識的學(xué)習(xí)，以此激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)意識，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在筆者微課視頻的引導(dǎo)下，學(xué)生積極自主地進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，并且能夠與小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行積極的探討，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，在本次教學(xué)實踐活動中，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)利用了微課，突出了學(xué)生的主體性地位，使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中獲得了綜合性的發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的聽說能力

教學(xué)情境對教師的教學(xué)有很好的影響。因此，英語教師在教學(xué)活動中可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生能夠進(jìn)行大膽的表示，從而提高學(xué)生的聽力和口語水平。

如，在教授“The environment”這一單元時，筆者在課前預(yù)先將音頻和視頻進(jìn)行了有效的結(jié)合，做成了聽力課件，以此吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的過程中，筆者會利用多媒體播放視頻，并向?qū)W生提出關(guān)于看完這個視頻后的感受的問題，使學(xué)生能夠具有學(xué)習(xí)的注意力。接著，筆者會利用聽力課件帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的生詞，并要求學(xué)生讀單詞。最后，筆者會讓學(xué)生看視頻聽材料內(nèi)容，同時提出問題，讓學(xué)生帶著問題去聽和思考并回答問題。筆者認(rèn)為這種教學(xué)方法能夠使學(xué)生融入情境中，提升學(xué)生的聽說能力。

綜上，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展水平在不斷的進(jìn)行著提升，多媒體教學(xué)方法在教學(xué)實踐中的應(yīng)用也越來越廣泛，對教師教學(xué)質(zhì)量的提升有著不可忽視的作用。因此，高中英語教師應(yīng)該更新自己的教學(xué)思路，改變自己的教學(xué)策略，將多媒體技術(shù)巧妙地應(yīng)用到自己的教學(xué)活動中，使課堂教學(xué)質(zhì)量更高，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

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