淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)模式的應(yīng)用

孫冬霞

摘 ?要：中職院校當(dāng)中，學(xué)生起點(diǎn)普遍較低，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維較為薄弱，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低 下。生活化教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中，讓學(xué)生 將數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于中職數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化現(xiàn) 狀進(jìn)行分析，并提出中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)策略

目前，中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中存在著一些問題，因此，要對(duì)生活化的教學(xué)方法、教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的研究，從而找出相應(yīng)的解決對(duì)策來解決這些問題。生活本身離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到自然科學(xué)的眾多 領(lǐng)域，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活也服務(wù)于生活。生活化教學(xué)可以使 學(xué)生更加形象地對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行把握，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)講數(shù)學(xué) 知識(shí)，能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

一、現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材上相關(guān)內(nèi)容的講解，再加上學(xué)生本身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)能力較差，從而使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣降低。但是，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深化與實(shí)踐，中職院校的數(shù)學(xué)課程教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。通過生活化實(shí)踐性的特點(diǎn)，將教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行了結(jié)合，從而可以使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并快速融入到教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，且增加學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力，最終提升中職學(xué)生數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率與質(zhì)量。

（一）教學(xué)模式枯燥，缺乏生活化

在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué) 中，仍然有很多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)思路和模式，課堂教學(xué) 實(shí)踐的主體仍然是教師，而學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。這樣 的傳統(tǒng)模式壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，教學(xué)效 果并不顯著。學(xué)生面對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，找不到實(shí)際的 應(yīng)用價(jià)值，無法集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)效果也難以得到提升。

目前，部分中職院校在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師采用灌溉式的教學(xué)模式，使得學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位沒有得到確立，缺乏應(yīng)有的自由和選擇。同時(shí)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)方法比較單一，忽視了學(xué)生自己的興趣愛好和個(gè)體差異性，使得學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺少生活化的教學(xué)方法。另外，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，沒有激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性的能力，忽視了對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)內(nèi)容固定不變，缺乏生活化素材

目前，我國的中職院校在使用的數(shù)學(xué)教材上沒有統(tǒng)一的規(guī)定，造成中職院校學(xué)生出現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)水平與能力參差不齊的現(xiàn)象。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)的過程中，所采用的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，所設(shè)置的課堂練習(xí)過于強(qiáng)調(diào)理論化的知識(shí)，使得理論與實(shí)踐脫節(jié)。再加上數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與中職學(xué)生的實(shí)際生活不相符，導(dǎo)致學(xué)生能夠應(yīng)用的知識(shí)比較少，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與既定培養(yǎng)目標(biāo)完全背離的現(xiàn)象，從而造成中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)困難的局面。

（三）課堂氣氛活躍性低，生活化概念無處體現(xiàn)

根據(jù)當(dāng) 前中職學(xué)校生源特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中直接給 出數(shù)學(xué)概念和定義，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)，講述的內(nèi)容也 是平鋪直敘，缺少趣味性，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握也 不深入。由于中職院校學(xué)生的層次比較低，沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，且對(duì)問題的分析與理解的能力比較差。因此，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中，沒有采取一定的探索性方法來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，而是直接給出學(xué)生相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)與定義，且缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的引導(dǎo)，導(dǎo)致在課堂教學(xué)的過程中，教師所講授的內(nèi)容與學(xué)生的生活沒有聯(lián)系，使得學(xué)生的注意力很難集中，在一定程度上阻礙了數(shù)學(xué)課堂效率的提升。

二、在中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活化教學(xué)的路徑

（一）結(jié)合生活化因素，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣

在進(jìn)行生活化教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué) 生們加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的認(rèn)識(shí)和理解。一要進(jìn)一步 激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。比如，可 以介紹著名數(shù)學(xué)家華羅庚青年時(shí)學(xué)習(xí)的趣事，在幫助 家里賣貨的時(shí)候，將一道數(shù)學(xué)題寫在了棉花的包裝紙 上，最后為了要回包裝紙，竟然給買家退錢的故事，通過這樣的例子，就可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)事 業(yè)的向往。二是進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)重要性的 認(rèn)識(shí)。比如，約翰·納什發(fā)現(xiàn)的博弈理論，在現(xiàn)實(shí)生 活中的經(jīng)濟(jì)、生物、軍事等方面都有著廣泛的應(yīng)用，教師可以通過對(duì)博弈理論的介紹，讓學(xué)生們進(jìn)一步感 受到數(shù)學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要貢獻(xiàn)，以及對(duì)個(gè)人專 業(yè)技術(shù)提升方面的重要作用 [3]。

（二）結(jié)合生活化因素，突破數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)知識(shí)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際過程中，常常會(huì)遇到一 些重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，這就需要應(yīng)用生活化教學(xué)方式，幫助學(xué)生們突破這些難點(diǎn)知識(shí)。比如，學(xué)生們對(duì)“角 的概念和形成過程”理解不清楚，教師就可以將時(shí)鐘 當(dāng)做教具，讓學(xué)生們觀察時(shí)鐘在不同的時(shí)間點(diǎn)上角度 的變化。通過學(xué)生們觀察不同時(shí)間點(diǎn)的時(shí)針、分針和 秒針的角度變化，可以讓學(xué)生們更加淺顯地了解到，角的形成是一條射線繞著自己的端點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生 的。此外，一些學(xué)生對(duì)排列組合問題理解的不徹底，也可以引入日常生活中的生活細(xì)節(jié)來解釋，比如：教師可以給出這樣的趣味題：有一個(gè)人去買啤酒，1 瓶 啤酒2元，2個(gè)空酒瓶或4個(gè)瓶蓋可換1瓶啤酒。10 元最多可喝多少瓶啤酒？然后，教師引領(lǐng)學(xué)生們逐步 得出答案，最終深化對(duì)排列組合問題的了解。由此可 以得出，通過這樣的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生更好地 突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。

（三）結(jié)合生活化因素，強(qiáng)化習(xí)題訓(xùn)練 在生活化方式的應(yīng)用過程中，強(qiáng)化習(xí)題訓(xùn)練，也是一個(gè)重要的應(yīng)用范疇。在中職教材中，很多習(xí)題 都是取材于日常的生活中，比如常見的追及問題，這 些習(xí)題在講解的過程中，往往不能輕松地讓學(xué)生理解。在這方面，我們就可以結(jié)合日常生活中地方一些經(jīng)驗(yàn)，與習(xí)題的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照，輔助學(xué)生們進(jìn)行理解。例如，在講解“二元一次方程組”時(shí)，教師拿出這樣一個(gè)應(yīng) 用題：“籃球比賽規(guī)定，每隊(duì)勝一場(chǎng)得 2 分，負(fù)一場(chǎng) 得 1 分，要想在整個(gè) 20 場(chǎng)比賽中得到 34 分，那么共 分為多少場(chǎng)勝負(fù)場(chǎng)數(shù)？”由于這樣的問題在比賽中較 為常見，也很容易激發(fā)了學(xué)生解決問題的求知欲，實(shí) 現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的有效應(yīng)用，進(jìn)一步提高了學(xué) 生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。此外，也可以結(jié)合日常生活的細(xì)節(jié)，結(jié)合中職數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，自主地編寫一些習(xí)題，對(duì)某一方面的知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

（四）結(jié)合生活化因素，豐富數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

在生活化教學(xué)的實(shí)施過程中，還應(yīng)該注意通過大量應(yīng)用生活化的因素，積極豐富數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性和實(shí)效性。[4] 比如，可以 將專業(yè)技能與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，舉辦類似的競(jìng)賽活動(dòng)，通過宣傳和鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生們將本專業(yè)技能知識(shí)與數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行充分的融合提煉，最終形成數(shù)學(xué) 題目，采取競(jìng)賽搶答等方式，吸引學(xué)生們參與，并在 競(jìng)賽活動(dòng)的過程中，豐富自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。也可以將 學(xué)生們分成不同的小組，讓學(xué)生們通過拋硬幣的方式，來觀察硬幣不同的面，進(jìn)而了解概率的知識(shí)和相關(guān)概念。

總而言之，通過數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以使學(xué)生借助生活體驗(yàn)化抽象為具體，感受數(shù)學(xué)源于生活、服務(wù)社會(huì)的本質(zhì)，充分體會(huì)數(shù)學(xué)的使用價(jià)值。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化模式，教師要結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)資源，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、結(jié)語

綜上所述，中職數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)的意義和作 用非常明顯，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活化教學(xué)方式，既 可以有效地解決當(dāng)前存在的問題，也可以不斷提升數(shù) 學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。廣大中職數(shù)學(xué)教育工作者對(duì)此 一定要有清醒的認(rèn)識(shí)，不斷加強(qiáng)對(duì)生活化教學(xué)的探索 和實(shí)踐，不斷推動(dòng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)更好更快的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] ?黃淑珍. 中職數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的應(yīng)用分析[J]. 西部素質(zhì)教育，2017，3（17）：229+233.

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[3] ?楊田，何瑛超. 探析中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J]. 黑龍江科學(xué)，2016，7（07）：92-93.

[4] ?徐錦. 談中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J]. 西部素質(zhì)教育，2016，2（13）：86.