抓住問(wèn)題核心，重拾游戲精神

蔡葉飛

摘要：幼兒教育中存在著不重視游戲的現(xiàn)象，課程游戲化是針對(duì)這一現(xiàn)象制定的教育改革策略。游戲是幼兒生存和發(fā)展的基本方式，培養(yǎng)幼兒游戲精神也是幼兒教育的本質(zhì)回歸。本文針對(duì)在幼兒教育中幼兒游戲精神的缺失，提出了四種具體教育策略以發(fā)展幼兒的游戲精神，四種策略分別為給予游戲機(jī)會(huì)、融入一日常規(guī)、創(chuàng)設(shè)游戲情境和鏈接多元場(chǎng)合。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲精神;培養(yǎng)策略

一、游戲精神的概念及其價(jià)值

1.游戲精神的概念

游戲是動(dòng)物成長(zhǎng)的源動(dòng)力，比如小獅子在相互打鬧中學(xué)得捕獵技能。對(duì)于人類，游戲直接促進(jìn)了人類的發(fā)展。面對(duì)新奇的事物，人總是小心翼翼地去接觸它、把玩它，從而獲得對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。比如，幼兒喜歡將手指伸到桌子上的洞里面，希望知道洞里面藏著什么樣的秘密。游戲精神包含三方面特點(diǎn)，即自發(fā)性、娛樂(lè)性和成長(zhǎng)性。自發(fā)性是指游戲是幼兒參與各項(xiàng)活動(dòng)的基本方式，是寫(xiě)在幼兒基因里面的本質(zhì)屬性。因而，阻礙幼兒參與游戲是違背自然規(guī)律的行為。娛樂(lè)性是指游戲是幼兒娛樂(lè)的重要方式。玩游戲是幼兒天性，是幼兒體驗(yàn)人生的基本路徑。成長(zhǎng)性是指游戲促進(jìn)幼兒的發(fā)展。通過(guò)游戲，幼兒習(xí)得各種知識(shí);通過(guò)游戲，幼兒發(fā)展各種能力。

2.游戲精神的價(jià)值

游戲精神對(duì)于幼兒而言具有三方面價(jià)值：

增加交際。社會(huì)領(lǐng)域是幼兒園教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一。社會(huì)領(lǐng)域能力的形成離不開(kāi)人際交往。游戲精神可以顯著促進(jìn)幼兒進(jìn)行人際交往。游戲的重要元素之一是交互。

（2）促進(jìn)創(chuàng)造。游戲是自由自在、享受快樂(lè)的行為。具有強(qiáng)烈游戲精神的幼兒在游戲中會(huì)產(chǎn)生各種奇思妙想，并將它們付諸行動(dòng)。久而久之，幼兒的創(chuàng)造力得以發(fā)展。

（3）發(fā)展素養(yǎng)。幼兒的素養(yǎng)是由多種能力和意識(shí)復(fù)合而成的。游戲是一項(xiàng)綜合性活動(dòng)，可以培養(yǎng)幼兒多方面能力。比如合作能力、實(shí)踐能力等。

二、針對(duì)策略實(shí)施，游戲精神回歸

通過(guò)分析可知，游戲是幼兒參與社會(huì)活動(dòng)，獲得成長(zhǎng)的基本方式。因而，我們?cè)趯?shí)施幼兒教育時(shí)，要注重游戲的應(yīng)用，培養(yǎng)幼兒的游戲精神。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，可以從以下四個(gè)方面培養(yǎng)幼兒的游戲精神。

1.大膽放手，讓幼兒自主游戲

游戲精神是在游戲活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)的。許多幼兒缺乏游戲精神，不喜歡參與游戲，不懂得游戲方法，這和缺少游戲體驗(yàn)機(jī)會(huì)分不開(kāi)。在各種幼兒教育活動(dòng)中，教師應(yīng)該充分相信幼兒具有自我發(fā)展的能力，給予他們自主游戲的機(jī)會(huì)。

幼兒園小班科學(xué)活動(dòng)《可愛(ài)的小腳丫》的目標(biāo)是引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自己的小腳丫，并知道如何去保護(hù)自己的小腳丫。有些教師讓幼兒數(shù)一數(shù)小腳丫上面的腳指頭，并說(shuō)一說(shuō)冬天的時(shí)候如何給小腳丫保暖。這種活動(dòng)形式是教師主導(dǎo)的，幼兒被動(dòng)反應(yīng)教師的指導(dǎo)，顯然無(wú)法發(fā)展幼兒的游戲精神。我們?cè)诮M織本次科學(xué)活動(dòng)時(shí)，采用了游戲教學(xué)法。首先，讓幼兒脫掉鞋子，在沙子上面走動(dòng)，用他們的腳印來(lái)畫(huà)各種圖形。有的幼兒在沙子上踩出了太陽(yáng)和月亮，有的幼兒在沙子上踩出了大樹(shù)和房子。這種游戲方式讓幼兒認(rèn)識(shí)了自己小腳丫的形狀和腳趾頭的個(gè)數(shù)。接著，又讓幼兒玩穿大鞋賽跑的游戲。幼兒穿上各種各樣的大鞋子來(lái)比賽跑步。這一游戲過(guò)程讓幼兒認(rèn)識(shí)了運(yùn)動(dòng)鞋、皮鞋、拖鞋、棉鞋、高跟鞋等，他們知道了各種鞋不同的作用，認(rèn)識(shí)了鞋子對(duì)小腳丫的保護(hù)作用。在本次活動(dòng)中，教師盡量給予幼兒參與游戲的機(jī)會(huì)，幼兒非常投入。幼兒參與游戲的過(guò)程強(qiáng)化了他們的游戲精神。教師在組織各種教育活動(dòng)時(shí)，可以巧妙設(shè)計(jì)游戲，給予幼兒機(jī)會(huì)，讓他們自主游戲，從而發(fā)展游戲精神。

2.融入常規(guī)，讓幼兒沉浸游戲

在幼兒園一日常規(guī)中，幼兒要參與多種不同的活動(dòng)，比如入園、教學(xué)活動(dòng)、戶外活動(dòng)、進(jìn)餐、午睡、離園等。在一日常規(guī)活動(dòng)中，幼兒時(shí)有游戲行為出現(xiàn)。比如，在戶外活動(dòng)中，幼兒自發(fā)地玩起捉迷藏游戲。但是，許多教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到幼兒自發(fā)游戲行為的價(jià)值。他們不知道鼓勵(lì)幼兒積極游戲是培養(yǎng)游戲精神的重要教育手段。有些教師甚至還阻止幼兒在一日常規(guī)活動(dòng)中自發(fā)游戲。

中午進(jìn)餐是幼兒園一日常規(guī)中的重要活動(dòng)之一。一般情況下，中午進(jìn)餐過(guò)程是不安排游戲的。如果在餐前加入一些游戲環(huán)節(jié)，肯定會(huì)使幼兒在進(jìn)餐活動(dòng)中充滿樂(lè)趣，發(fā)展他們的游戲精神。在一次中午進(jìn)餐前組織幼兒玩了“傳話”游戲。首先讓幼兒坐到餐桌前自己的位置上，然后對(duì)第一名幼兒悄悄地說(shuō)一句話，第一名幼兒將話悄悄地傳給第二名幼兒，如此傳遞下去。最后一名幼兒將聽(tīng)到的話大聲說(shuō)出來(lái)，再將傳遞的話大聲說(shuō)出來(lái)，讓幼兒比較是否在傳話過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。由于在傳話過(guò)程中常常出現(xiàn)稀奇古怪的錯(cuò)誤，非常有意思，幼兒參與的興趣很高。3.創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒發(fā)現(xiàn)游戲

人的行為受環(huán)境的影響很深。在幼兒教育中，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)非常重要，其可以導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生各種自發(fā)行為。我們?cè)谟變簣@的活動(dòng)場(chǎng)上放置了許多輪胎模型、沙袋模型、擔(dān)架模型、槍炮模型。幼兒在活動(dòng)場(chǎng)上自主活動(dòng)的時(shí)候常常會(huì)玩“野戰(zhàn)”游戲。他們或是進(jìn)行“野戰(zhàn)訓(xùn)練”，或是進(jìn)行“運(yùn)送傷員”。在“野戰(zhàn)訓(xùn)練”中，幼兒端著“沖鋒槍”，翻越沙袋后，匍匐前進(jìn)，在輪胎后面射擊。在“運(yùn)送傷員”游戲中，幼兒兩人一組抬擔(dān)架，將“傷員”送到安全區(qū)域。可以看出，教師投放的各種材料，支持了幼兒自發(fā)的各種趣味游戲。在游戲過(guò)程中，幼兒的身體得到了鍛煉，幼兒的創(chuàng)造力得到了發(fā)展，更加重要的是游戲精神得以提升。

4.鏈接場(chǎng)合，讓幼兒暢享游戲

幼兒生活和學(xué)習(xí)的場(chǎng)所有幼兒園、家庭、社會(huì)場(chǎng)所等。要培養(yǎng)幼兒的游戲精神，就不能僅僅在幼兒園中實(shí)施，應(yīng)該鏈接多元場(chǎng)合，使幼兒園、家庭、社會(huì)場(chǎng)所成為一體。教師可以要求幼兒在家庭中和父母一起玩幼兒園中的游戲，將幼兒園游戲融入到家庭中。通過(guò)多元場(chǎng)合的鏈接，可以有效地發(fā)展幼兒的游戲精神。

將幼兒園和家庭鏈接起來(lái)，可以讓幼兒在更多的場(chǎng)合玩游戲，這對(duì)發(fā)展幼兒游戲精神非常有利。

總之，培養(yǎng)幼兒游戲精神，回歸幼兒教育本質(zhì)，是時(shí)代對(duì)幼兒教育的呼喚，是發(fā)展幼兒綜合素質(zhì)的必由之路。為了培養(yǎng)幼兒的游戲精神，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，給予幼兒充足的游戲機(jī)會(huì)，為幼兒創(chuàng)設(shè)適合游戲的環(huán)境，將游戲融入到一日常規(guī)活動(dòng)中，并用游戲?qū)⒂變簣@、家庭、社會(huì)鏈接起來(lái)。

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