淺談初中班主任如何提高學生自主管理水平

周玉燕

摘要：在新課程改革背景下，核心素養的培養成為了課堂的重要目標。核心素養的目標指引了班級管理的方向，促使班主任關注學生的自主管理能力，引導學生在學習過程中慢慢學會做自己的“先生”。學生自主管理中，教師起著引導的關鍵作用，指引學生去挖掘自身管理潛質，為自己的學習、生活制定計劃，幫助學生慢慢提高適應社會發展的能力。學生的自主管理作為教育階段的一部分，可以說是學習與實踐的結合，也是教育的本質體現。本文主要是探究初中階段班主任如何提高班級學生自主管理能力，希望能對相關初中教學工作者有良好的幫助和啟發作用。

關鍵詞：初中;班主任;學生自主管理;

新課程改革中明確要求關注學生的主體地位，在這一理念的指引下，班主任對提高學生的自主管理能力工作總結了經驗，進一步探索新的班級管理形式。學生的自主管理需要班主任組織和指導，讓學生正確參與進班級的各項工作，明確學生的權利和義務，幫助他們樹立起“主人翁意識”。在培養學生的自主管理能力時，需要明確幾條選擇：第一學生的自主管理不等于教師完全置身事外;第二，自主管理是多方面的管理，不是僅僅局限在紀律、衛生等工作;第三，自主管理是學生全體對自身的管理，并不是少數人對多數人的管理。接下來本人將聯系管理經驗，談一談體會。

一、構建和諧高效班級班干部體系

和諧高效的班干部團體起著“火車頭”的作用，可以帶領班級的發展。所以，首先班主任可以在學生中挑選具有班級集體意識、管理能力較強的學生，同時征集全體學生的意見，然后建立班干部領導團體。在初期，班主任要盡量具體指導班干部工作，把各項任務落到實處。而且，在展開一系列班委組織的活動時，班主任要做好監督和指導工作。班干部團體經過時間的磨煉，會慢慢變得成熟起來，這個時候班主任要學會“放手”，為學生創造成寬闊的活動空間。

例如，班級內以什么樣的形式選出學生去參加學校的詩歌朗誦比賽等活動，班委和學生們開會內容怎么樣布置，過程怎樣安排，班主任就可以“省心”地讓文藝委員去組織活動，然后聽班干部的工作匯報。這樣不僅減輕了班主任的工作負擔，還鍛煉了班干部團體的工作組織能力。

二、制定明確條理的班級規定

有紀律的班集體背后必然有班級規定條例。初中學生處于叛逆期，需要一些明確的制度規定去幫助他們約束自身行為，因此，制定明確的、有條理的班規是必不可少的。制定班規需要全體同學參與，共同商定班規內容，做到每個人都認可，這樣才能發揮班規維護班級秩序的作用。其次，制定班規也需要符合一些列法律規定，不做體罰、罰款等不合理的要求。而且，班規的制定也不能過于苛刻，盡量給學生自由活動的空間，同時讓學生的自主管理更加自覺。

例如，針對課間操等規定，可以允許身體情況不允許的學生不參加，對于懶惰、故意不參加課間操活動的同學做出通報批評和處罰。對于一些參與學校活動積極的學生，還可以制定獎勵規定。總之，班規一定要獎罰分明，讓督促和鼓勵兩方面作用都有所體現。

三、建立科學合理的班級小組模式

科學合理的班級小組有利于學生的高效自主管理。一個班級學生可能多達幾十個，這樣學生自主管理會具有難度，但是小組會將學生分開管理，各項規章制度也容易實施落實。小組分組需要班主任去充分把握學生的學習特點、性格特點、思想覺悟等方面，盡量建立小組內部優勢互補的小組，為學生建立一個個自主管理“小平臺”。這樣的小組形式有利于學生合作管理，無論是學習還是實踐方面，小組內部的組員不同優勢都可以得到體現。

例如，在進行期末考試復習的時候，小組里可能有的學生擅長數學，有的學生數學較差，這個時候組員的優勢互補模式就可以發揮作用。而且，小組的形式，還可以讓班級衛生值日分組更好管理，每個小組負責一天，人數更加固定，交接也比較方便。

四、階段性班級、小組評價和反思體制

階段性的評價反思可以更好地幫助學生進行自主管理。班主任可以與學生商討，制定一個班級管理評價的時間間隔，比如一周一小總，一月一大結，然后固定下來，定期去總結和反思。其中違規學生和獲獎學生的登記需要交由紀律委員去管理，然后定期向班主任老師匯報。

例如，優秀班干部、優秀小組、優成績優秀學生、優秀組長等稱號，可以在開會和家長會時進行公布。這樣的體制主要是對學生的自主管理進行監督和鼓勵，讓學生保持自主管理的熱情。而且，在階段性反思過程中，班主任和學生都能看到工作中的失誤和偏差，從而更好地改正和提高。

總而言之，作為一名班主任，要從“面面俱到”到“學會放手”，給學生廣闊的自我管理空間平臺，培養學生的自主管理能力，提高他們的多方面素質。要促使樹立學生的自我管理意識，讓學生在初中階段不僅學習到學科知識，還能掌握適應社會的能力技巧，真正成為新時代教育的合格學生。

參考文獻：

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[2]曾春燕.讓人本之光隨風入夜，潤物無聲——淺談班主任工作中如何培養學生的自主管理能力[J]. 中國科教創新導刊，2011，（18）：174-174.