小學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)策略研究

孫先鋒

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;寫作興趣;培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2????【文獻標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0032-01

語言使人們溝通和交往的工具和媒介，寫作是語言學(xué)習(xí)的輸出形式之一。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師面對處在對于環(huán)境認(rèn)知懵懂期的小學(xué)生，引導(dǎo)他們把自己的所思所想用文字進行表達是寫作教學(xué)的重要組成部分。

1.小學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)的意義

在實際教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的片面性和家長教師急于求成的態(tài)度，寫作成為小學(xué)生的重要負(fù)擔(dān)。許多小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣也因為寫作學(xué)習(xí)進入誤區(qū)還產(chǎn)生了消極應(yīng)付心理。在這樣的教學(xué)大環(huán)境下，改變學(xué)生對于寫作的學(xué)習(xí)態(tài)度，成為當(dāng)前小學(xué)生寫作教學(xué)的首要問題。寫作是表達的重要形式，要想有理有據(jù)、文筆流暢的表達，需要做到言之有物。

在實際的教學(xué)中，我們來看學(xué)生們的寫作作品，雖然大部分能夠做到作文的獨立完成，但是在文章質(zhì)量上并不能盡如人意。在文字表達和遣詞造句上缺乏美感，在描寫重點上主次不分。要想提高學(xué)生的寫作技巧，首先要做到讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡寫作和樂于表達，主動去觀察和發(fā)現(xiàn)素材。

2.小學(xué)生寫作興趣培養(yǎng)的策略

（1）擴大閱讀。寫作過程屬于思維活動的輸出，而輸出過程需要有思維的吸收、加工作為前提。尤其是對于生活經(jīng)驗相對淺顯和單一的小學(xué)生來說，要求他們事事有體驗是不現(xiàn)實的。除了生活的體驗之外，閱讀學(xué)習(xí)是寫作信息輸入的重要步驟。在閱讀中，學(xué)生不但可以感受到語篇的遣詞造句，還能由作者抒發(fā)出來的感情激發(fā)自己的創(chuàng)作熱情。在情景描寫中，參照《大自然的聲音》中對于自然界的聲音描繪出一個神奇的世界。教師可以啟發(fā)學(xué)生從聲音的角度去描繪自然，感知自然。在引導(dǎo)閱讀的過程中，教師要正確認(rèn)知學(xué)生之間的差異，珍視不同學(xué)生對于大自然的獨特感受。從風(fēng)、水、動物的聲音中感受作者筆下的自然，課后布置學(xué)生去觀察和體會自然。

（2）勤于“開口”。閱讀是信息輸入的過程，說話是信息輸入的過程。只有頭腦中具備足夠的知識儲備，才能夠勇于“開口”;空有大量的信息儲備，卻無法輸出，也是阻礙小學(xué)生寫作興趣的重要因素。教師要積極提供機會組織朗讀比賽、講故事比賽、課本劇、好書介紹、辯論比賽等能夠讓學(xué)生多說多開口的教學(xué)活動。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生語言的規(guī)范，并有意識的引導(dǎo)進行詞語和語言技巧的訓(xùn)練。鼓勵他們將所思所想用自己的語言直接表述出來，這是寫作的有效輔助。學(xué)生由敢說、愛說，才證明他們具備語言文字輸出的積極性，才能具備文字創(chuàng)作的積極性。從言之有物到下筆有物，教師繼而引導(dǎo)他們用筆來記錄好的素材，捕捉住靈感，到了寫作時能做到文思泉涌，從而消除對寫作的畏懼心理。

（3）觀察生活。生活是最好的老師，也是素材的主要來源。在寫作學(xué)習(xí)時，引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多積累。在以《找春天》、《夜色》、《雷雨》等以環(huán)境為體裁的文章時，教師要引導(dǎo)學(xué)生運用多種方式去感受。用耳朵聆聽、用眼睛去觀察、用肢體去觸摸，綜合多種觀感去感受環(huán)境和收集素材。小學(xué)生的生活環(huán)境相對單一，關(guān)注點也相對固定。教師要教會學(xué)生學(xué)會從觀察身邊熟悉的人人入手，仔細(xì)觀察他們的外貌特征和神態(tài)習(xí)慣，特別是一些特征明顯的人物以及比較有特色的事情，都可以積累為寫作素材。

（4）以仿促作。用仿寫的方式帶動學(xué)生寫作，按照教材中學(xué)到的課文內(nèi)容進行仿寫，對其寫作思路、語言表達習(xí)慣及寫作技巧等方面著手。教師對學(xué)生在寫作中表現(xiàn)出的問題與不足進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對學(xué)生的優(yōu)秀作文要給予表揚，以鼓勵學(xué)生繼續(xù)作文創(chuàng)作。對于不同的文章類型如描寫人物、記事、寫景類文章等，教師要提供足夠的素材來幫助學(xué)生建立起模仿的框架，如人物描寫的經(jīng)典文章《少年閏土》，對閏土的臉、衣著、裝飾等進行了描寫，通過與學(xué)生的分析討論，學(xué)生明白語言描寫要分清主次，關(guān)于外貌衣著的描寫都是為了烘托人物的個人特征。

（5）以改促寫。加強學(xué)生的自我鑒賞和修改能力，也是提升學(xué)生寫作能力和興趣的重要途徑。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己修改文章，通過和教師修改文章的對比來潛移默化的掌握文章寫作的方法。還可以分組進行文章評價，一個學(xué)習(xí)小組來共同評價一個同學(xué)的文章。通過學(xué)生之間作文的互評互改，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，也學(xué)習(xí)別的同學(xué)好的詞語和文章架構(gòu)。通過互評互改，激發(fā)了學(xué)生的寫作積極性，能夠?qū)⒈粍訉懽髯優(yōu)橹鲃訉懽鳌＝處煂τ谖恼碌脑u價要客觀，要在賞識的前提下來為學(xué)生的習(xí)作提出意見，根據(jù)學(xué)生的進步情況進行循序漸進的提高要求。

（6）多樣化評價。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，不要急于求成，以鼓勵和鞭策的態(tài)度來幫助他們達成寫作路上的各個小目標(biāo)，從而取得進步。每次作文練習(xí)，教師提出具體化的、可達化的目標(biāo)，學(xué)生只要達成這個小目標(biāo)，教師就給予肯定，特別是平時對作文缺乏興趣或者基礎(chǔ)較差的學(xué)生，哪怕是有一個寫作方面的閃光點，也值得教師去肯定和鼓勵。學(xué)生作文的佳作或者某篇文章中的佳句，教師要多與學(xué)生展開交流，將一些好的文章和習(xí)作張貼出來，組織開展學(xué)習(xí)交流。

在實際教學(xué)中，寫作向來是小學(xué)語文教學(xué)的難點。除了寫作這個學(xué)習(xí)板塊比一般的語文學(xué)習(xí)需要更多技巧外，教師要更新自身的教學(xué)理念，采取多種教學(xué)方式來搭建起趣味作文和快樂作文的平臺，引導(dǎo)更多的學(xué)生放下對于作文寫作的偏見，用發(fā)現(xiàn)的目光去觀察生活，以更大的熱情和興趣投入到作文寫作中，從而提高自身的語文學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。

參考文獻

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