誘發、指導、鼓勵、點評

吳蕓瑕

關鍵詞：誘發;指導;鼓勵;點評

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0052-01

很多學生一看到作文就頭疼，覺得沒什么可寫。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，道出了一個道理：寫文章源于豐富的語言積累，只有語言積累到一定程度才可能文思泉涌，筆下生花。作為小學生，怎樣才能讓他們喜歡上寫作呢？

其中自然景物是學生寫作訓練取之不竭的素材之一。無論是花草樹木，還是風云雨電，四季景色，都是很好的寫作對象和素材。學生掌握了這些景物的描寫，就能促使他們更好地理解課文及其相關文學作品，有助于陶冶審美情感。然而，要寫出特色，必須在指導上下功夫。在對景物描寫的訓練中，說說我從四個方面進行指導的點滴體會。

1.投入生活，誘發寫作欲望。

現在的許多小學生的生活基本是封閉的，每天幾乎都是家里、學校“兩點一線”，因而缺少豐富的生活感受。培養好的學習興趣是學生作文的重要推動力。濃厚的興趣，能有效的誘發學生的寫作愿望。我們說生活是作文的基礎，是作文的源泉，這沒錯，但生活中的人和事，景或物不會主動跑到我們頭腦中來，需要觀察。我經常利用文體課或者活動課，組織學生進行象棋比賽、折紙比賽、講故事比賽、詩詞朗誦比賽、辯論賽等。隨后進行小練筆，讓學生把活動過程或者認為最精彩的部分及時記錄下來，鼓勵學生從生活的長河中隨時記錄積累寫作素材。這樣，有目的、有計劃地教學，學生在游戲中寫作，既調節了學習氛圍，又充實了作文內容。如寫《秋天的校園》時，我帶領學生走出教室門，投入大自然中去觀察，結果大半節課下來，收益確實不小，學生們找回的有枯萎的小草、有紅的楓葉、有盛開的野菊花、有青翠的側柏、還有的甚至找到了涼爽的秋風等，隨后我抓住時機對學生進行引導，《秋天的校園》一文題一出現，大家就胸有成竹了，不再為提筆無語而煩惱。這樣，就誘發了學生對自己所描寫的對象具有強烈的表達愿望。

2.切入重點，指導觀察方法。

觀察需要有目的，從科學的角度去觀察、去思考、才能獲得正確的結果，觀察反過來又可增長知識。在習作中，觀察能力非常重要。著名雕塑家羅丹說過：“對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”而這發現就只能借助于觀察能力，自然景物同樣離不開觀察。在教學中，尤其是對看圖學文的教學，我特別注重對學生觀察方法的培養，首先讓他們從自己的觀察角度去大膽觀察、大膽講述，然后再圖文對照，學習作者的觀察方法。但對于小學生來說，他們的自控能力比較差，往往易從興趣出發，注意力也易分散。為了在自然景物的觀察中，減少這種隨意性，做到有的放矢，我便加強了觀察的指導，讓學生掌握觀察方法。如在觀察花草樹木時，首先讓學生討論觀察順序，在觀察過程中，加入一些感官的功能作用，如用手摸摸有什么感覺，用鼻子聞聞有什么氣味，用耳朵聽聽有什么聲音，用舌嘗嘗有什么味道等。發揮他們的眼、耳、鼻、舌等感官的作用。在觀察某一景物時，指導學生圍繞中心選擇觀察對象，然后，再進行逐一仔細地觀察，如果某些景物或現象具有多個特點，一般只要選擇其一進行重點觀察，不求“委曲求全”。如周記《賞荷花》一生寫道：近看，一朵朵荷花，如同透明的一般，可以清楚地看見上面緋紅的細細的紋路，片片淡紅色花瓣，嬌嫩欲滴，環繞著中間淡黃色的小蓮蓬，如同那穿著粉紅長裙的仙女一樣，那片片荷葉，如同高擎起的一個個酒杯，陽光灑在上面，就像酒杯里流淌的瓊漿玉液......這樣，既提高了觀察效果和能力，又為寫作打下了基礎。

3.放飛思緒，鼓勵豐富想象。

為了讓學生自己筆下的一物一景，不千篇一律，我在作文指導中，逐漸培養學生的想象能力。想象既能使觀察的對象富于生動的形象，又能吸引人，在寫作中，通過由一事物想到另一事物的訓練，讓學生在寫作中寫出自己真實感受，尤其是小學生的感情相當豐富的。思維也很活躍，面對五彩繽紛的生活，奇異變化的世界，往往會勃發出奇思異想，閃現出創新的火花，有時還會產生某種推測、遐想、甚至懷疑，我們就要鼓勵學生及時捕捉并積累下來，這些情感體驗。如：《賞荷花》學生這樣寫：荷葉田田，碧綠得如同一片片薄薄的翡翠;荷花亭亭，如同一個個嬌羞的小姑娘，美麗極了！一個個這樣靈動的句子從學生腦中冒出來。這樣，既豐富了作文內容，又打開了寫作的思路，由于每個學生的知識水平、實際生活體驗、情感等差異，每個人的想象點也就不同，因而聯想的內容也就不同。有的學生會由一草一木聯想到它們的品格，聯想到具有這種品格的人……學生逐漸展開了想象的翅膀，作文的內容也就開始充實了。不過，在指導中，我們引導他們順其自然的想象，否則會弄巧成拙。

4.取長補短，點評優秀作文。

大家都知道，范文的學習對作文水平一般或較差的學生來說有直接作用。他們既可借鑒，又可模仿。尤其是在教師指導下的班上優秀作文，對他們的影響力更不用說，我們可以利用這些文章，在課堂上及時點評，指出文章的成功之處和不足之處，那么，作文水平較差的學生就會在這種直接感受的情況下充實，完善自己的作文內容。