課外科學實踐活動的組織形式和類型

張瑞珊

課外科學實踐活動是學生科學實踐活動不可或缺的重要組成部分，是課堂科學實踐活動的重要延伸。可是，很多學校對課外科學實踐活動并不是很重視，許多教師將此作為課堂探究的“調料”，許多公開課也會布置一些“拓展延伸”的課外科學實踐活動，但很多活動并不能真正得到落實。那么，我們應該引導學生開展一些什么樣的課外科學實踐活動呢？

基本組織形式

教師在指導學生開展課外科學實踐活動時，應當根據學生探究的問題，采用不同的組織形式。各種組織形式可以獨立使用，也可以根據實際情況組合使用。

1.學生獨立實踐

有些課外科學實踐活動的內容與課堂活動聯系非常密切，學生可以獨立完成。例如《食用菌》一課，教材要求學生設計一個養蘑菇方案，自己試著養蘑菇;《食鹽和水泥》一課要求學生用牛奶做膠水，并給出了詳細步驟;《量筒的使用》一課，讓學生在家自制量筒;《有趣的不倒翁》一課，讓學生自制一個會翻跟頭的熊貓。這些科學實踐活動都可以讓學生在課后獨立完成。

2.小組合作實踐

有些課外科學實踐活動學生不能很好地獨立完成，例如《玻璃與塑料》一課要求學生調查一次性塑料袋給我們帶來了什么？《地球上有什么》一課安排學生課下開展找地圖標志的比賽，這些活動需要學生在自愿的基礎上結成探究小組，分工合作，共同來完成。學生在調查走訪的過程中，需要教師或家長做一些接洽、組織、協調工作，并保障學生的人身安全。

3.師生共同實踐

有些課外實踐活動，如觀察當地常見動植物的生長變化等，學生感性認識較少，經驗不足，難以完成。這類科學實踐活動可以由師生共同結成小組，一起制訂研究計劃，確定研究方案，共同探究，教學相長。

4.家長協助實踐

課外科學實踐活動主要是學生在課外進行的探究活動，有些探究內容，由于學生經驗不足，能力有限，需要家長的指導和幫助，如種植養殖活動“養蘑菇”“養蝸牛”“養蠶”等。有些探究活動需要特別注意安全，如外出考察、訪問等，需要家長陪同。有些活動需要的材料、資料、信息等，需要家長提供，如《地球上有什么》一課要求學生做一個小小地球儀，所用的材料需要家長幫忙準備;《蘋果為什么落地》一課要求學生課下搜集失重方面的資料，需要家長給予幫助。學生在家長的協助下，可以更好地完成科學實踐任務，使科學實踐活動的效果更好。

5.企業、社區支持下的實踐

我們可以充分利用企業、社區的資源，帶領學生參觀、考察廠礦、企業、生活區等，引導他們有效地開展課外科學實踐活動。如學習《陶瓷》一課后，可以帶領學生到附近的陶瓷廠參觀，向工人師傅請教陶瓷制作工藝、流程等，還可以組織學生參觀污水處理廠、氣象局、造紙廠、化工廠等。企業、社區的支持，會使學生進一步加深對企業、社區的關注和了解，也能讓他們學到不少在課堂上難以學到的專業知識。

活動主要類型

小學生可以進行的課外實踐活動的類型主要分為：觀察活動;測量活動;實驗活動;種植、養殖活動;實驗活動;參觀、考察活動;采集制作活動;測量活動;調查訪問活動;科技小制作、科學幻想畫;課題研究成果交流活動。

1.觀察活動

觀察是學生認識世界最基本、最重要的途徑，利用課外時間，引導學生對當地常見的動植物、自然現象、常用材料等進行觀察，可有效地培養他們的觀察能力和認真細致、尊重事實的科學態度。如引導學生觀察當地常見植物的外形特征和生長變化規律;觀察動物的外形特征、生活習性、生態變化、繁殖方式、運動方式等;觀察月相變化、天氣變化、星空等;觀察巖石、土壤、礦物等;觀察常用材料、新型材料的特征等。

2.種植、養殖活動

通過指導學生種植、養殖當地常見的動植物，使他們對當地常見動植物進行深入、細致的觀察，了解當地的動植物資源。種植、養殖活動可以培養學生觀察、記錄搜集信息的能力以及關愛生命的情感意識，同時也為課堂教學提供感性認識，如培育花卉、種植花草、開辟自然種植園等。在種植植物的過程中，學生可以了解植物的外形特征及生長規律，進一步懂得如何保護植物。在飼養小雞、小兔、蝸牛、金魚、蠶等小動物的過程中，學生可以觀察記錄它們的生長發育過程，了解它們的外形特征、生活習性、繁殖方式等。

3.實驗活動

實驗是學生非常感興趣的事情，能夠激發他們進一步探究的欲望。課堂的時間和空間有限，我們應當鼓勵并幫助學生在課外繼續研究。可以讓學生充分利用身邊的廢舊物品，創造性地開展實驗研究。如磁鐵游戲實驗、簡單電路實驗、物體沉浮實驗、簡單機械實驗、溶解實驗等。這些拓展性實驗可以進一步培養學生的動手操作能力和創新意識等。

4.參觀、考察活動

參觀、考察活動可以使學生獲得有益的體驗和感受，豐富感性認識。我們應當積極引導、組織學生考察當地的廠礦、企業、社區、科技館、博物館等。如參觀氣象局的觀測場地，了解氣象觀測、預報的情況;參觀水廠，了解飲用水的來源、凈化水的過程，懂得保護水資源，節約用水;參觀造紙廠、化工廠、食品廠等，了解紙張、化工產品、食品的生產過程，體會產品的來之不易，懂得節約;了解水污染、污水處理等情況，將所學知識應用到自己的生活中。這些活動能夠使學生受到保護生態環境的教育，使他們更加關注周圍的環境，并自覺保護、改善環境。

5.采集制作活動

采集制作活動是學生比較喜歡的課外科學實踐活動，如采集植物的根、莖、葉、花、果實、種子，采集巖石、礦物、土壤等，既可以制成標本保存、觀察，又可以為課堂教學提供材料。這類活動可以較好地培養學生的動手能力、審美能力，使他們深刻感受生命世界、物質世界的豐富多彩，體會自然界的和諧與美好。

6.測量活動

隨著學生年齡的增長和能力的提高，我們除了指導學生定性觀察描述自然現象以外，還要指導他們對自然現象進行定量觀測，更準確地描述自然現象的特征和變化規律。許多觀測活動需要學生在課外進行，如觀測記錄一周的氣溫，測量太陽高度及一天中、一年中影子長短的變化等。測量活動不僅可以培養學生的探究能力，還可以培養他們持之以恒的精神和尊重事實的科學態度。

7.調查訪問活動

教師結合課堂教學組織學生對當地常見的自然、經濟、文化等現象進行調查，可以使他們進一步了解家鄉、熱愛家鄉。如調查白色污染、大氣污染、水污染、噪聲污染等造成的危害，提出改進建議;調查當地常見動植物是怎樣過冬的，認識動植物對環境的適應性;調查有關新材料的性能、用途等;調查當地礦產資源的開發、利用和保護情況;調查當地主要的經濟作物、糧食作物、觀賞植物、珍稀植物等。

8.科技小制作、科學幻想畫

科技活動對開發學生的智力、培養學生的動手操作能力、創新意識和創新能力有著重要作用，使他們手腦并用，在動手制作中迸發出創新的火花。我們應當利用課外時間，經常組織學生開展科技小制作、科學幻想畫等活動。

9.課題研究成果交流活動

教師可以引導學生在學期初確立一個研究課題，制訂可行的探究方案，按照方案實施研究。一段時間后，再組織學生把課外研究的成果，以不同形式進行總結，并進行展覽、評比、交流。學生經歷這樣的探究過程，不僅能激發他們探究的積極性，學習科學的研究方法，而且能使他們樹立正確的科學觀，提高總結、展示水平，有效地培養動手能力，對培養他們的科學素養大有益處，是一種很好的課外探究活動。

雖然每種課外科學實踐活動都可以獨立進行，但根據學生和周圍環境的情況，往往需要多種活動類型并用，這樣不但能夠豐富學生的課外科學實踐活動，而且可以使他們的科學素養得到更加全面的發展。

山東省淄博市桓臺縣第二小學（256400）