在新時(shí)代教育浪潮中奔涌前進(jìn)

洪霞 蔡伊緋

教育如同農(nóng)業(yè)，必須順應(yīng)天時(shí)、精耕細(xì)作。其中，順應(yīng)天時(shí)可以理解為乘勢(shì)，精耕細(xì)作則是使力。學(xué)校隊(duì)伍建設(shè)要乘勢(shì)而上，就需要學(xué)校管理者審時(shí)度勢(shì)、凝心聚力、攜風(fēng)而行。武漢市硚口區(qū)井岡山小學(xué)長(zhǎng)期努力探索學(xué)校在轉(zhuǎn)型過程中的發(fā)展之路，對(duì)如何提升教師專業(yè)發(fā)展水平、提高教師干事熱情，有著豐富的現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)和實(shí)踐積累。

醞“三勢(shì)”，營(yíng)造教師成長(zhǎng)新生態(tài)

造勢(shì)育環(huán)境，孕育優(yōu)良師德師風(fēng)。井岡山小學(xué)自2011年合并幸福村小學(xué)后，辦學(xué)規(guī)模逐年壯大，師資結(jié)構(gòu)變得復(fù)雜，人心不穩(wěn)定，學(xué)校必須在教師隊(duì)伍建設(shè)上造勢(shì)。

“迎賓納客”，活動(dòng)造勢(shì)。學(xué)校堅(jiān)持大量承辦多學(xué)科市區(qū)培訓(xùn)項(xiàng)目、市區(qū)各教研組綜合研討、市區(qū)各項(xiàng)優(yōu)質(zhì)課比賽、省市現(xiàn)場(chǎng)展示交流等，為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供了絕好的舞臺(tái)，也提升了學(xué)校知名度。

重視聯(lián)盟，平臺(tái)造勢(shì)。作為中心城區(qū)規(guī)模較大的學(xué)校，井岡山小學(xué)承擔(dān)“6+2”學(xué)區(qū)聯(lián)盟任務(wù)，也先后接受市里委托管理支援他校;參與“中國(guó)好教師”國(guó)家扶貧計(jì)劃，扶持貴州施秉第二小學(xué)。通過這些平臺(tái)，學(xué)校積極進(jìn)行結(jié)對(duì)活動(dòng)，相繼在學(xué)校管理、師資培養(yǎng)、教學(xué)改革、學(xué)科科研、跟崗輪訓(xùn)等方面與結(jié)對(duì)學(xué)校實(shí)現(xiàn)互學(xué)互訪，為教師的發(fā)展搭建鍛煉的平臺(tái)，也增添了學(xué)校和教師成長(zhǎng)的底氣。

塑魂正風(fēng)，管理造勢(shì)。我校始終堅(jiān)持扎實(shí)管理，開展師德承諾簽狀、家長(zhǎng)問卷訪談、學(xué)生座談、“雙評(píng)”等活動(dòng)，從教師作風(fēng)、教學(xué)質(zhì)量、收費(fèi)行為、體罰學(xué)生、有償家教等方面時(shí)時(shí)調(diào)研，同時(shí)加強(qiáng)教師自查自糾、師德年度考核;組織學(xué)習(xí)有關(guān)師德師風(fēng)建設(shè)的文件及優(yōu)秀的教育案例;堅(jiān)持開展年度教師評(píng)比、文明年組評(píng)比。

順勢(shì)添活力，推動(dòng)研學(xué)再上臺(tái)階。當(dāng)教師團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的良好條件和氛圍已經(jīng)具備，學(xué)校就應(yīng)順勢(shì)而為。

以研為樂，順樂研之勢(shì)。研學(xué)是教師成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)校始終堅(jiān)持每周語(yǔ)數(shù)術(shù)三大組教學(xué)研究，通過線上線下研學(xué)、名師講學(xué)、閱讀交流、磨課賽課以及教材研讀課堂、新備課模式研究、“E學(xué)課堂”學(xué)科變式模型研究等，教師們?cè)跐饬业难袑W(xué)氛圍中書寫教學(xué)最美之歌。

以思為鏡，順樂思之勢(shì)。樂思是教師專業(yè)進(jìn)步的源泉。井岡山小學(xué)有一個(gè)展示教師風(fēng)采的V校專欄，定期“曬”各式各樣的作品：既有教育心得、教學(xué)反思，也有課堂案例、教學(xué)雜記，還有簡(jiǎn)筆畫、硬軟筆書法等。作為管理人員，我們堅(jiān)持曬“一月一思教育記”，匯總成“精彩井小”教育月小結(jié)。

以賽為鑒，順樂行之勢(shì)。教師的生命在于行動(dòng)實(shí)踐，井岡山小學(xué)所有的教師每學(xué)年必須曬一節(jié)課，將詳細(xì)的教案、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖以及課后評(píng)測(cè)練習(xí)題曬在教育云空間。教師們經(jīng)常由一節(jié)賽課磨出“四備三設(shè)計(jì)”靈感及學(xué)科信息融合新點(diǎn)子，將磨課賽課變成了“時(shí)時(shí)可學(xué)、處處宜學(xué)、人人創(chuàng)學(xué)”的實(shí)踐學(xué)用場(chǎng)。

逆勢(shì)謀發(fā)展，倒逼做最好的自己。教師及團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的條件不可能都是正向的。這時(shí)，就要逆勢(shì)而為，扭轉(zhuǎn)不良狀態(tài)。

克難解惑，提升教師職業(yè)認(rèn)可度。學(xué)校通過開展各式各樣的活動(dòng)來(lái)提高教師的職業(yè)認(rèn)同感，如“做最美教師”讀書主題沙龍、“教師幸福指數(shù)”調(diào)查、教師節(jié)“贊贊自己的同伴”、學(xué)期末“夸夸身邊的老師”年組綜述等，讓教師及時(shí)得到肯定、褒獎(jiǎng)和支持，不斷感受職業(yè)的成就感。

挑戰(zhàn)自我，做最好的自己。學(xué)校通過教學(xué)比武、教材“滿天星”展評(píng)、優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)展覽、最美教室空間展示等煥發(fā)教師內(nèi)心的激情和潛能。

釀“三力”，修煉教師能量場(chǎng)

教師專業(yè)成長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，如果缺乏力量就得借力，如果力量不足就得助力。只有內(nèi)生出無(wú)盡的力量，其發(fā)展才是自然的、可持續(xù)的。

借力促成長(zhǎng)，用輪崗交流促進(jìn)人人優(yōu)質(zhì)發(fā)展。教師輪崗交流是推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措，我校不僅嚴(yán)格按照上級(jí)要求組織符合交流條件的教師分期分批參加，而且借力促進(jìn)輸出教師健康成長(zhǎng)。

模范帶頭，引領(lǐng)示范。我校重視交流教師在他校的情況，定時(shí)了解輻射引領(lǐng)作用。多年來(lái)，我校輪崗交流教師或在受援學(xué)校中輔導(dǎo)青年教師參賽，或輔導(dǎo)學(xué)生參賽，或組織創(chuàng)意教育活動(dòng)，或引領(lǐng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合，交流工作有口皆碑。

學(xué)區(qū)與委托，協(xié)同共進(jìn)。為了幫扶合作能起化學(xué)反應(yīng)，我校與他校精心制定時(shí)間表、路線圖，形成同步聯(lián)動(dòng)推進(jìn)的責(zé)任鏈、措施表，到點(diǎn)驗(yàn)收，以步調(diào)一致、集中用力的方式發(fā)揮學(xué)區(qū)聯(lián)盟、委托管理的真正價(jià)值。借力教師交流輪崗機(jī)制、學(xué)區(qū)聯(lián)盟機(jī)制、托管機(jī)制，真實(shí)有效地促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教師資源共享，促進(jìn)學(xué)校教育更公平發(fā)展。

助力促成才，用職稱評(píng)聘盤活用人機(jī)制。職稱評(píng)聘是把雙刃劍，傷人之事時(shí)有發(fā)生。怎么才能做好此項(xiàng)工作呢？主要是處理好“賽馬”與“相馬”的關(guān)系。

“賽馬”講業(yè)績(jī)，堅(jiān)持量化考核。一是堅(jiān)持做好評(píng)聘準(zhǔn)備工作。嚴(yán)肅成績(jī)量化的復(fù)審工作，突出業(yè)績(jī)量化公式環(huán)節(jié)，做到量化的業(yè)績(jī)無(wú)異議。二是組織全校教師聽個(gè)人述職，嚴(yán)肅民主測(cè)評(píng)。三是堅(jiān)持集中評(píng)議，根據(jù)量化評(píng)分和民主評(píng)議的綜合情況確定名單，嚴(yán)肅杜絕不正當(dāng)選票出現(xiàn)。

“相馬”講實(shí)際，適度柔性處理。量化考核是個(gè)法寶，但也會(huì)遇到不靈的時(shí)候。如我校一名年滿52周歲的女教師，30多年來(lái)，一直堅(jiān)持在高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)及班主任工作崗位上。她雖然沒有像年輕教師那樣參加各類比賽，取得各種成績(jī)，但始終愛崗敬業(yè)，深受家長(zhǎng)、學(xué)生喜愛。這樣的老師，學(xué)校必須要關(guān)愛。由此，學(xué)校在原有的競(jìng)聘方案中增補(bǔ)一條：在其他條件基本等同的情況下，向年滿50歲、一直堅(jiān)持在一線重要崗位的教師傾斜。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，弘揚(yáng)學(xué)校正能量，關(guān)注細(xì)節(jié)，充分獲得廣大教師的理解，讓不同層面的教師都有歸屬感、安全感，才是崗位競(jìng)聘的精髓所在。

生力促成功，用培養(yǎng)培訓(xùn)砥礪教師發(fā)展。近年來(lái)，雖然教師培訓(xùn)的形式和內(nèi)容不斷推陳出新，但實(shí)效性與組織者的初衷和參與者的期待仍有較大差距。如何打破壁壘提高教師專業(yè)培訓(xùn)的實(shí)效性？

統(tǒng)籌規(guī)劃，讓培訓(xùn)有序。我校長(zhǎng)期根據(jù)階段具體培訓(xùn)內(nèi)容，站在教師的立場(chǎng)規(guī)劃培訓(xùn)、設(shè)計(jì)活動(dòng)，協(xié)同各部門實(shí)現(xiàn)多級(jí)別聯(lián)動(dòng)、多層面聯(lián)手、多力量整合，以降低培訓(xùn)成本、提高活動(dòng)成效，讓教師在有限的培訓(xùn)中最大程度地受益。

完善機(jī)制，讓培訓(xùn)落地。我校通過前置性調(diào)查，廣泛了解教師學(xué)習(xí)需求，做好梯次設(shè)計(jì);豐富教師培訓(xùn)形式，實(shí)現(xiàn)研訓(xùn)教一體化;發(fā)揮信息平臺(tái)資源優(yōu)勢(shì)，開展“足不出戶”的遠(yuǎn)程培訓(xùn)等。

創(chuàng)建資源，為培訓(xùn)造血。我校擴(kuò)大名師、學(xué)科帶頭人及骨干教師隊(duì)伍建設(shè)管理范圍，既要求其成為課程教學(xué)改革一線的先鋒力量，還必須成為教師專業(yè)培訓(xùn)講師團(tuán)的主力軍，以實(shí)現(xiàn)教師自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)發(fā)展的“共贏”。

好風(fēng)憑借力，揚(yáng)帆正當(dāng)時(shí)。井岡山小學(xué)將繼續(xù)秉承求真務(wù)實(shí)、開拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新之精神，不斷探索精進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，在新時(shí)代教育浪潮中創(chuàng)造更美好的明天。

（作者單位：武漢市硚口區(qū)井岡山小學(xué)）

責(zé)任編輯：李香玉