繪本悅讀，其樂(lè)無(wú)窮

陳慧

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;繪本語(yǔ)言;繪本表演

【中圖分類號(hào)】G?610??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）23-0005-02

大班的孩子正處于語(yǔ)言發(fā)展的最旺盛的階段，對(duì)于語(yǔ)言始終保持著沖動(dòng)和模仿的興趣。《指南》中明確指出：“幼兒的語(yǔ)言需要有相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的支持，應(yīng)通過(guò)多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，豐富語(yǔ)言的內(nèi)容……”而繪本閱讀在發(fā)展幼兒語(yǔ)言中，起著很重要的作用，繪本主要以畫面向幼兒傳達(dá)信息，繪本中精彩的語(yǔ)言，豐富的畫面“富有豐富的語(yǔ)言功能和講述功能，”都吸引著孩子們的注意力，吸引著孩子們的目光，通過(guò)教師的有效引導(dǎo)，激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)欲望，讓繪本悅讀帶來(lái)其樂(lè)無(wú)窮的結(jié)果。在我班的創(chuàng)游活動(dòng)中，我們結(jié)合孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，精心挑選繪本，讓孩子們可以在繪本中盡情暢游，盡情悅讀。

下面我將談?wù)劊覀兺變阂黄鹪凇兑粓@青菜成了精》這一主題活動(dòng)中去種一種、看一看、聞一聞、找一找、做一做、嘗一嘗……一起去經(jīng)歷一個(gè)令人興奮、愉悅的主動(dòng)學(xué)習(xí)的歷程，是怎樣來(lái)培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力的。

1.初探繪本，激發(fā)語(yǔ)言表達(dá)興趣

案例一：欣賞繪本《一園青菜成了精》

繪本《一園青菜成了精》進(jìn)入了我的眼簾。當(dāng)我第一次看到這本繪本的時(shí)候，我覺(jué)得繪本非常好玩，里面的情節(jié)讓人流連忘返，我是看了三遍后，發(fā)現(xiàn)這本繪本讓人既好笑又有生活感。繪本中蔬菜趁著老農(nóng)離開(kāi)菜園之際，個(gè)個(gè)成了精，發(fā)生了一系列有趣的故事，等老農(nóng)回來(lái)，蔬菜已然熟透……當(dāng)蔬菜被賦予了新的生命，幼兒開(kāi)始密切關(guān)注生活中的蔬菜。主動(dòng)建構(gòu)的學(xué)習(xí)，需要我們引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒從無(wú)組織、未分化的知覺(jué)轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸饬x、有結(jié)構(gòu)的知覺(jué)重組。蔬菜一旦作為貫穿整個(gè)主題活動(dòng)的情境脈絡(luò)，當(dāng)幼兒以一種知覺(jué)重組的方式對(duì)待蔬菜時(shí)，他們會(huì)十分興奮地頓然發(fā)現(xiàn)蔬菜原來(lái)是如此豐富多彩，如此令人入迷，與自己的生活有如此密切的關(guān)系。

于是，我把這本繪本放在我們的閱讀區(qū)。讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)，自己去翻閱。一個(gè)星期后，我就給孩子們集體看了這本繪本的PPT，看了三遍后，我就請(qǐng)孩子們用自己語(yǔ)言講述：“你在繪本中看到了什么？”有的孩子會(huì)簡(jiǎn)單說(shuō)“我看到了黃瓜”“我看到了胡蘿卜身上插了紅旗”“我看到了茄子”等等，孩子們只能簡(jiǎn)單講出繪本中的各種蔬菜的名稱，具體這些蔬菜在干什么，孩子們還沒(méi)有看出來(lái)，就感覺(jué)到這本繪本非常好玩，好玩在哪里還不能說(shuō)出來(lái)。

案例二：再次欣賞繪本《一園蔬菜成了精》

看到孩子們講了一些自己的簡(jiǎn)單理解后，我又組織孩子們進(jìn)行了第二次繪本觀看。然后請(qǐng)孩子們自己講述自己的理解的故事內(nèi)容。有的孩子能簡(jiǎn)單編出自己理解的故事情節(jié)不管講的怎樣都可以在微信上發(fā)給我。孩子們的興趣還是很高的講的故事都是精彩紛呈。我讓家長(zhǎng)們也不要去管他們，隨便他們?cè)鯓又v，家長(zhǎng)可以幫著記錄，可以幫助孩子們錄音。有的孩子講的非常好：“晴天的時(shí)候，有個(gè)胡蘿卜很孤單，小白菜看到了說(shuō)：你為什么這么孤單？胡蘿卜說(shuō)：我沒(méi)人一起玩。小白菜說(shuō)：我和你一起玩。天黑了，它們回家了。第二天它們看到了五彩繽紛的花朵，第三天，它們用花瓣畫了畫，后來(lái)好多人來(lái)采花。”孩子們編出了各種各樣的故事，家長(zhǎng)們什么也聽(tīng)不懂，就知道記錄，好多家長(zhǎng)問(wèn)我：“孩子們到底講的什么啊？”我告訴家長(zhǎng)，你們只管記錄就好，不用管孩子們講的什么？看到孩子們自己編的故事，我非常欣慰，孩子們?cè)诶L本中，能初步理解繪本，看懂繪本。但是也有的孩子，純粹就是亂說(shuō)，完全沒(méi)有在繪本中，脫離了繪本的原意，說(shuō)明這些孩子在觀看繪本時(shí)，是沒(méi)有好好看的。

2.開(kāi)放式提問(wèn)，提升語(yǔ)言表達(dá)能力

案例三：欣賞繪本，運(yùn)用提問(wèn)的方式幫助孩子們深入了解繪本

孩子們自己講述了繪本后，對(duì)繪本中真正的內(nèi)容更加充滿了好奇和興趣，每天都會(huì)拿著繪本來(lái)問(wèn)我問(wèn)題。于是我就在集體活動(dòng)時(shí)間，和孩子們一起理解繪本故事。我每次提的問(wèn)題都是開(kāi)放式的，引導(dǎo)孩子們自己大膽表達(dá)，大膽講述。每個(gè)提問(wèn)，都讓孩子們耳目一新，每次觀察都讓孩子們有新的想法。“繪本里有哪些蔬菜？”“這些蔬菜看起來(lái)像去干什么？”“胡蘿卜的樣子好像是在做什么？”“你從哪里看出來(lái)的？”……通過(guò)一個(gè)一個(gè)的提問(wèn)，我引導(dǎo)孩子們理解了繪本中的內(nèi)容，當(dāng)孩子們聽(tīng)到故事中那朗朗上口的文本時(shí)，更加喜歡繪本，只要有時(shí)間就會(huì)拿出繪本來(lái)閱讀，一直要和同伴們分享繪本故事。回家也是把朗朗上口的繪本故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)，家長(zhǎng)們才恍然大悟，原來(lái)是這個(gè)故事啊！

3.創(chuàng)編繪本故事，拓展繪本語(yǔ)言

孩子們?cè)诶斫饬死L本以后，都有了自己的想法。在區(qū)角活動(dòng)時(shí)間，孩子們就會(huì)聚在一起，一邊看繪本，一邊自己講述繪本。聽(tīng)到有的孩子講的和繪本中的內(nèi)容有些不一樣，我就鼓勵(lì)孩子們用畫筆重新畫一本繪本，可以用自己的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)編。聽(tīng)了我的建議，孩子們都躍躍欲試，有的創(chuàng)編出了好多蔬菜在開(kāi)演唱會(huì)，有的蔬菜在開(kāi)舞蹈晚會(huì)。還有的蔬菜還會(huì)做游戲呢。孩子們的思維真的是千奇百怪，有的老師想也沒(méi)有想到，有的更是異想天開(kāi)，讓我們大人真的是耳目一醒。孩子們創(chuàng)編的繪本故事是那么的唯美，那么具有生活氣息。說(shuō)明他們的幼小心靈里永遠(yuǎn)是和諧團(tuán)結(jié)的生活在一個(gè)大家庭中。

4.表演繪本故事，轉(zhuǎn)化繪本語(yǔ)言

繪本中的語(yǔ)言吸引著孩子們。繪本中的情節(jié)激發(fā)了孩子們表演的興趣。區(qū)角活動(dòng)中，孩子們?cè)诒硌輩^(qū)開(kāi)始了自己的表演，有的孩子在朗讀，有的孩子就自己編動(dòng)作。也許是里面的戰(zhàn)斗情節(jié)激發(fā)了孩子們的興趣，孩子們還利用道具開(kāi)始了表演。你看，有的孩子從家里帶來(lái)了各種蔬菜，用黃瓜當(dāng)做兵器，有的給胡蘿卜插上自己做的小紅旗，握在手里表演角色。還有的孩子，用紗巾披在身上當(dāng)戰(zhàn)袍。老師呢，也給孩子們做了很大的蔬菜，蘿卜，青菜、豆芽菜、蓮藕，給孩子們當(dāng)背景。哈哈哈，表演區(qū)里真熱鬧，孩子們自編自演的《一園青菜成了精》上演了。有表演的就會(huì)有小觀眾，觀眾在下面朗讀，演員在上面表演，非常合拍。

沒(méi)幾天，孩子們的繪本突然變成了舞蹈表演，原來(lái)是孩子們改變的《一園青菜成了精》上演了。孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力也在一次一次的表演中得到了提高。

5.創(chuàng)設(shè)角色區(qū)，延伸繪本語(yǔ)言

表演區(qū)表演已經(jīng)滿足不了孩子們的興趣了，孩子們?cè)诿拦^(qū)就自發(fā)的繪畫起了各種蔬菜，討論蔬菜的用途，沒(méi)有想到孩子們會(huì)想到開(kāi)“小菜場(chǎng)”的游戲，繪本中各種蔬菜都給孩子們畫了出來(lái)，投放到了菜場(chǎng)中。起初我們也并不知道該給孩子們準(zhǔn)備什么游戲材料，就用海綿紙做了各種各樣的蔬菜，一些水果的模型，整齊地?cái)[放在了游戲柜上，玩了幾次以后，孩子們覺(jué)得菜場(chǎng)里應(yīng)該還有螃蟹和魚、蝦等水產(chǎn)，于是他們就繪畫了圖片投放到了菜場(chǎng)，柜子里放不下，他們就一個(gè)孩子用一個(gè)框子，端著坐在菜場(chǎng)旁邊叫賣。我們班的江一鳴小朋友在家里也想著菜場(chǎng)的游戲：一天一大早，手里拿著一塊正方形的紙，問(wèn)我：猜猜，這是什么？我故意說(shuō)：我不知道，就一張紙了。江一鳴大聲說(shuō)：“不對(duì)，是豆腐干，你難道不知道我們菜場(chǎng)里缺少豆制品嗎？”我說(shuō)：“我當(dāng)然知道啊！”他氣哼哼走到菜場(chǎng)的柜子旁邊，一看又沒(méi)有地方放了，就自己拿了一個(gè)空的框子放了“豆腐干”放在了柜子上，還學(xué)著老師的樣子制作了價(jià)目表。（那個(gè)框子也是我們家長(zhǎng)買的，）第二天他在家里又帶來(lái)一張紙，告訴我說(shuō)：“這是五花肉，我很喜歡吃的。”每天他都能帶來(lái)不一樣的東西，投放到菜場(chǎng)里。

游戲中，孩子們分工明確，兩個(gè)人買菜，一個(gè)人賣菜，一個(gè)人榨果汁，一個(gè)人收銀。他們還利用奶粉罐搭建了灶臺(tái)做菜，這是孩子們搭建的家里的沙發(fā)、客廳，說(shuō)要先請(qǐng)客人坐坐等吃飯。客人老師問(wèn)她頭上是什么？她說(shuō)是廚師帽呀！這個(gè)孩子還在撒作料。每次游戲孩子們都會(huì)有新奇的想法，于是我們?cè)诓粩嗟馗倪M(jìn)游戲玩法。

孩子們?cè)诮巧珔^(qū)玩的不亦樂(lè)乎，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力也在不知不覺(jué)中得到了更大的提高，孩子們會(huì)互相交流，互相講述，在互動(dòng)中，語(yǔ)言能力也突飛猛進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐美娥.利用繪本進(jìn)行幼兒創(chuàng)意戲劇表演的探索[J].2015（2）：64-66

[2]邊維英.淺析幼兒園繪本劇表演的有效開(kāi)展[J].考試周刊，2018