基于初高中數學銜接的合作學習探究及創新的研究

羅環思

摘要：隨著我國教育的不斷深入和素質教育的逐步推進，如何將初高中知識銜接起來，已經成為了剛剛初中畢業踏入高中的學生面臨的一大難題。教師應該要做好初高中教學銜接的教學工作，讓學生養成良好的合作學習習慣，所以教學方案的設計也變得越來越重要。教育界對初高中數學的過渡和銜接問題進行了大量的探索和研究，盡管新課改對這一問題有所改善，但是仍然大量存在初高中數學知識的脫節現象。為了能讓初高中數學銜接完善，本文對于如何合作學習與創新教學進行了探索與研究，并提出了一些意見。

關鍵詞：初高中數學;銜接;合作學習;探究;創新研究;

1.引言

隨著我國教育的不斷發展和完善，素質教育逐漸受到重視。經過研究發現，一些初中生在進入高中后不能很好的適應高中教學生活，他們認為高中教材難度太大，且在課堂上和初中教材銜接不明顯，導致學習能力跟不上，造成學習成績下降，長此以往，會讓學生出現焦慮或消極情緒，并對學習失去信心。數學是高中階段重要的學習科目之一，教師必須要重視初高中數學銜接工作問題，由于初中數學是高中數學的基礎，也是他們接受高中數學知識的前提，如果銜接不好，很容易出現知識斷層，不利于學生的學習。教師應改進教學設計方案，靈活運用各種數學知識和教學技巧，幫助學生銜接知識，積極培養學生的數學自信心，快速掌握住高中數學知識。本文對如何做好初高中數學銜接工作做了一些研究和討論，和對如何在課堂教學環節的創新研究做了具體闡述，希望能為學生初高中知識的銜接提供有效的幫助，報道如下。

2.初高中數學銜接不當的原因

2.1教材原因

由于初中數學教材內容比較簡單，易于理解，題目簡單，學生在適應這種教材后，就會對高中數學教材不適應，但是高中數學不僅重視計算，對理論分析和邏輯也是十分注重。此外，高中數學的每一個知識點都是關鍵，知識量也是十分的大和多，這就導致學生在學習過程中對教材的不適應程度加大，也成為學生學習過渡的阻礙。雖然隨著教材的不斷調整，教材的難度比過去降低了許多，但由于受高考限制，教師仍然不敢降低教學難度，所以高中的數學難度并沒有降低多少。

2.2教師的原因

在許多的高中，很多老師都對初中教材不太了解，他們不僅沒有教過初中而且也沒有認真閱讀初中教材，此外初中數學教材和高中的數學教材在知識方面的解釋往往不一樣，這不僅使老師在高中知識的教學中不能把初中知識點聯系起來，還導致學生出現知識概念斷層的現象。在課堂上，許多高中數學老師都喜歡經常在課堂上面問：“這個有沒有學過？”或是“這個你們在初中已經學過了，那我就給你簡單介紹一下”，對于學生舊知識的遺忘或是回答不同，置之不理，在問題上教師經常被問倒，造成學生對教師缺乏認同感，降低了課堂上學習的興趣。

有些老師為了完成教學計劃，不管學生學習狀況如何，只是自顧自的教學，不管學生能否接受;部分老師也會對學生有很高期望，當學生達不到他們的期望時，他們會指責學生并對學生發脾氣。或者把過去教過的畢業生和現在的學生進行比較，這會打擊學生學習的積極性和自信心，使學生逐漸失去學習興趣。

2.3學生的原因

在初中，有些同學成績優秀，但在進入高中的新班級后，比他們優秀的人太多，他們得不到教師的重視，會認為無論怎樣學習都不會得到老師注意，形成很多心里落差，導致部分同學對學習信心喪失，增加了自身的自卑感。也會有同學認為他們進入理想的高中后可以“放松”，并沒有學習的緊迫感，另外對數學持有消極態度，認為數學難以理解，然后抱著破罐子破摔的學習心理，所有這些都會影響他們的學習質量和態度。

3.建議措施

3.1加強初、高中教材內容銜接與渡

教師需找出初高中數學銜接中的問題和關鍵點，做到對斷層內容的及時補充，特別是數學邏輯思維強，聯系緊密。教師應深刻理解初高中知識的異同，找出相關的初高中知識點，加強初高中教材內容的銜接與過渡。只有這樣才能解決掉教材內容和形式上的脫節，讓學生不僅能順利接收新知識，還能實現新、舊知識的銜接，拓展和提高知識水平。

3.2自主編寫過渡教材

站在學生的知識接受水平上，編寫數學過渡的教材、教案，研究所學教材，并將相關的過渡知識納入教案，可以使學生在提高學生自主學習能力的同時，不知不覺地接收到數學的過渡知識，在舊知識的基礎上學習新知識。

3.3重視學生態度和數學興趣培養

在數學教學中，教師應該重視培養學生的數學興趣，畢竟熱愛是學習最好的老師，在教學中，充分結合實際案例和情景，引導學生，使教學過程由枯燥變為生動。及時聽取學生對教學的反饋，并作出有目的改進，學生也要調整好自己的心態，改變原來的學習習慣，要經常問、懂得問，敢于問，并保持不放棄、不拋棄數學的態度。

4.總結

在初高中知識銜接中，學生在初高中知識的銜接上聯系緊密，但是存在有諸多的問題。在對數學這門學科時，老師要充分做好銜接、過渡工作，轉變教學觀念，以學生為中心，根據學生不同的學習能力制定銜接計劃，以提高學習效率和效果。積極與學生溝通，傾聽學生意見，對教學計劃進行適當調整，為后續數學知識打下良好基礎。

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