傳統(tǒng)漢字文化在小學(xué)語文識字教學(xué)中的運(yùn)用

白璐瑤

摘要：漢字的識記不僅影響了學(xué)生的語文學(xué)科學(xué)習(xí)，還會影響學(xué)生的表達(dá)與交際。特別是當(dāng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，學(xué)生不認(rèn)識的字太多，將會使學(xué)生無法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，甚至影響學(xué)生的閱讀寫作。而運(yùn)用傳統(tǒng)漢字文化不僅能讓學(xué)生更好的識記漢字，還能促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文。本文主要是從識字教學(xué)中存在的問題以及傳統(tǒng)漢字文化對小學(xué)語文識字教學(xué)的促進(jìn)性作用等方面進(jìn)行討論的。

關(guān)鍵詞：漢字文化;語文;學(xué)生

對于很多小學(xué)階段的學(xué)生們來說，中華文字過于博大精深，所以很多學(xué)生總是有些字不會寫，或者混淆了一些形近字。而識字方面的難度也極大的增加了學(xué)生們語文學(xué)習(xí)的難度，很多學(xué)生都出現(xiàn)了錯別字的問題。而兩個相像的字卻往往意義想去甚遠(yuǎn)，所以學(xué)生們必須要牢記這些漢字，從而避免一些不必要的錯誤。同時也只有學(xué)生們學(xué)習(xí)好了基礎(chǔ)的漢字，學(xué)生們才能進(jìn)行更高難度的學(xué)習(xí)，從而更好的學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科。

一、識字教學(xué)中存在的問題

（一）相似字較多，學(xué)生易混淆

很多時候雖然孩子們認(rèn)真的記憶了那些生字，但是往往卻又會因?yàn)閷W(xué)習(xí)了這個生字的形近字而出現(xiàn)混淆的情況。如“裁”、“載”、“栽”這三個字，很多學(xué)生就會出現(xiàn)混淆，從而把“裁縫”寫成“栽縫”，或者將“裁衣”寫成“載衣”。而且這三個字都是動詞，所連接的都是名詞，因而學(xué)生們也更加容易弄錯。特別是“載”和“栽”，這兩個字的讀音還非常相似，所以這也一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。而運(yùn)用了錯誤的字，也會造成學(xué)生無法較好的表達(dá)自己的意思，從而鬧不少的笑話。特別是小學(xué)階段的學(xué)生年齡過小，總是寫錯別字也會損害他們的自信心，從而讓學(xué)生們自我懷疑。但是小學(xué)階段的學(xué)生理解能力也不夠也會讓學(xué)生們無法叫好的區(qū)分這些生字。

（二）漢字?jǐn)?shù)量多，學(xué)生難以記憶

除了形近字較多，學(xué)生們?nèi)菀壮霈F(xiàn)混淆之外，還存在著一個問題，那便是漢字的數(shù)量太多，學(xué)生們難以記憶。即使是成年的教師也不敢夸口說自己認(rèn)識所有的漢字，所以學(xué)生們也很難掌握較多的漢字。但是如果掌握的漢字較少不僅會一定程度上影響學(xué)生的閱讀活動，還會影響學(xué)生的寫作活動。即使是學(xué)生想要表達(dá)自己內(nèi)心的想法，但是他們不會寫的字太多，這樣也會讓學(xué)生們難以創(chuàng)作出優(yōu)美的文章。而且掌握的漢字較少也會一定程度上影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，從而不利于學(xué)生的成長發(fā)育。但是學(xué)生們也不可能花所有的時間去記憶漢字，所有往往掌握漢字的多少也就拉開了學(xué)生之間的差距。因而學(xué)生們需要有一個好的辦法，從而能夠快速的記憶漢字，并且真正的理解掌握這些漢字。

二、傳統(tǒng)漢字文化對小學(xué)語文識字教學(xué)的促進(jìn)性作用

為了讓學(xué)生更好的識字，教師可以引入傳統(tǒng)的漢字文化，通過普及漢字文化，從而使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)發(fā)展。漢字的文化伴隨著中華歷史的發(fā)展而發(fā)展，同時也融匯了不少先輩們的心血，因而學(xué)生們也能夠借助先輩的心血從而更好的進(jìn)行識字學(xué)習(xí)。而且傳統(tǒng)漢字文化不僅包含了漢字的變化，還包括了漢字的產(chǎn)生原因。通過學(xué)習(xí)漢字的產(chǎn)生原因，理解造字規(guī)則，學(xué)生們也能更好的理解漢字表達(dá)的意思，從而不會再出現(xiàn)混淆漢字的問題。同時學(xué)生們也能更好的根據(jù)造字法去區(qū)分不同的漢字，從而降低他們的學(xué)習(xí)難度。而且傳統(tǒng)漢字文化中也包含了許多關(guān)于漢字的小故事，能夠吸引學(xué)生注意，從而讓學(xué)生能夠更加喜歡學(xué)習(xí)漢字，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

三、在小學(xué)語文識字教學(xué)中運(yùn)用傳統(tǒng)漢字文化的具體措施

（一）結(jié)合傳統(tǒng)造字法進(jìn)行識字教學(xué)

同時教師在進(jìn)行識字教學(xué)時也可以加入傳統(tǒng)造字法的知識。如在學(xué)習(xí)“牛”、“羊”等字時，教師便可以讓學(xué)生看看甲骨文的“牛”、“羊”。這樣學(xué)生們便會發(fā)現(xiàn)最早的“牛”、“羊”等漢字與這些動物都是非常相似的，所以學(xué)生們在書寫時也會因?yàn)樽⒁獾脚：脱蜷L相的不同而注意到這兩個漢字的不同。而且在學(xué)習(xí)表示和水有關(guān)的漢字時，教師也可以先展示“水”的象形文字，然后讓學(xué)生們看看“江”、“河”等有關(guān)水的漢字象形文有什么相似之處。通過比較學(xué)生們便會發(fā)現(xiàn)與水有關(guān)的漢字都會有一樣的偏旁，從而也就避免了學(xué)生們將“湖水”寫成“胡水”。而學(xué)生再看到和“江”、“河”一樣偏旁的字時，即使學(xué)生們不認(rèn)識，但是學(xué)生們也會知道這個字肯定和水有關(guān)。

（二）通過偏旁區(qū)分進(jìn)行漢字分類

而且利用偏旁也能夠很好的區(qū)分漢字，找出漢字的不同。如“裁”、“栽”、“載”這三個字，它們非常的相似，從而也導(dǎo)致了學(xué)生們特備容易弄混。所以教師在進(jìn)行這三個字的教學(xué)時，就要注意讓學(xué)生們區(qū)分它們。像“裁”里面有個衣字，那么這個字表示的動作肯定與衣服有關(guān)，所以這個字便是“裁縫”的“裁”。同樣“栽”和“載”這兩個字中有“木”和“車”，那么它們所表示的動作肯定也與植物和汽車有關(guān)系，所以便能夠很好的找出哪個是“栽樹”，那個是“載物”的意思了。漢字雖然千變?nèi)f化，但是它也有著自己的規(guī)律，只要學(xué)生們掌握了一定的規(guī)律，那么學(xué)生們學(xué)習(xí)漢字也會變的非常容易。學(xué)生們也能更加便捷的記憶這些漢字了，從而避免錯別字的出現(xiàn)。

（三）圖片與文字合理搭配，促進(jìn)學(xué)生理解

小學(xué)階段的學(xué)生由于自制力不夠，所以學(xué)習(xí)時也難免會注意力不集中。而漢字的識記也非常乏味所以教師們需要改進(jìn)教學(xué)方法，讓教學(xué)活動變得豐富多彩，從而使學(xué)生們喜歡上漢字識記，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在學(xué)習(xí)“體”和“休”的時候，教師可以講解一下兩個字的組成。像“休”就是由一個單人旁和一個“木”字組成，就可以理解為是一個人靠在一顆樹上。而人靠在樹上肯定是為了休息，所以這個字便是“休”。為了加深學(xué)生的印象，教師還可以用一張人靠在樹上的圖來表示這個“休”字。在講解了這一個漢字之后，教師還可以找出更多的這類型的漢字，然后用圖片表示，讓學(xué)生用猜謎語的方式去猜是哪些字。這樣學(xué)生們也會更有學(xué)習(xí)興趣，從而能夠更加認(rèn)真的進(jìn)行識字記憶活動。

四、結(jié)論

漢字是語文學(xué)科的基礎(chǔ)，如果不能較好的學(xué)習(xí)漢字，那么學(xué)生也無法促進(jìn)自身語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。為了更好的幫助學(xué)生識記漢字，教師可以在識字教學(xué)中加入傳統(tǒng)漢字文化，通過對漢字的形成教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。傳統(tǒng)漢字文化中也融匯了先輩的知識，加入這些傳統(tǒng)漢字文化學(xué)習(xí)后，不僅能讓學(xué)生更好的進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)活動，還有利于傳統(tǒng)文化的繼承發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)中華民族文化的傳承。同時傳統(tǒng)漢字文化也會讓學(xué)生感受到語文學(xué)科的精彩神奇之處，這樣學(xué)生們不但會喜歡上漢字的識記，還會激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，從而使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。

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