體驗式教學在學生心理健康課教學中的應(yīng)用探析

曾曉麗

關(guān)鍵詞：體驗式教學;心理健康;中職教育;應(yīng)用策略

【中圖分類號】G?640??????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）24-0185-01

在中職心理健康教學中應(yīng)用體驗式教學策略，要求教師有效遵循當前學生心理發(fā)展的規(guī)律，利用情景再現(xiàn)或模擬情境的方式，對學生的心理進行引導(dǎo)和鼓勵，使其能夠消除消極心理，在構(gòu)建自信心的同時，保持心理健康。同時，教師還應(yīng)該積極為學生拓展心理健康教育的內(nèi)涵，除了自身心理健康之外，還需要合理看待生命的高度和意義，學會享受生活的同時，能夠平等地尊重生命，為實現(xiàn)人生價值提供思想動力。

1.體驗式教學的內(nèi)涵及應(yīng)用意義

（1）體驗式教學的基本內(nèi)涵

體驗式教學就是教師針對學生當前的學習現(xiàn)狀和心理狀態(tài)，設(shè)計或再現(xiàn)有針對性的教學情境，提升教學內(nèi)容深入的同時，使學生能夠合理架構(gòu)知識體系，生成嚴謹、科學的學習系統(tǒng)，并產(chǎn)生積極的學習情感，促進其能力的發(fā)展。

（2）體驗式教學在學生心理健康教課教學中應(yīng)用的意義

體驗式教學，是在基于以人為本的前提下，盡量用情境的力量挖掘?qū)W生的潛質(zhì)。在心理健康課堂上，每一個學生的情感訴求和表達欲望是不同的，教師通過特殊的情境，引導(dǎo)學生學會尊重生命、表達情感，并認識到人生的價值，樹立正確的價值觀念，有利于幫助學生進行有效的人際交往，并在日后步入社會的同時，學會主動克服困難，凸顯學生個體能力和價值的同時，為中職學生實現(xiàn)人生理想奠定建設(shè)的思想基礎(chǔ)。

2.體驗式教學在學生心理健康課教學中的應(yīng)用

（1）引導(dǎo)學生積極面對人生和未來

中職學生大多處于叛逆期，而且部分受中考成績不理想的打擊容易產(chǎn)生自卑黨和消極的心理。因此，為了能夠更高地幫助中職學生走出以陰霾，心理健康教師需要對學生進行正確的引導(dǎo)和鼓勵，將心理健康和德育教育緊密地結(jié)合到一起，幫助學生積極面對人生和未來，學會主動克服消極情緒，有效解決煩惱的同時，促進學生的升學和就業(yè)發(fā)展。例如，心理健康教師可以嘗試用視頻課件的方式，在課堂上播放一些積極正能量的故事，如《感動中國》等，讓學生接受感動洗禮的同時重拾自信心，在榜樣力量的引導(dǎo)下不斷成長和進步。

（2）幫助學生構(gòu)建自信心理

中職學生在面對生活困境和升學壓力的時候，往往選擇逃避，究其原因主要是因為其生活閱歷較少，經(jīng)受不住大風大浪的打擊，無法在困境中觸底反彈。因此，在心理健康課的教學中，教師應(yīng)用體驗式教學的方式，用匿名的形式引導(dǎo)學生將自己當前或曾經(jīng)遇到過卻依然無法排解的煩惱寫在紙條上，然后教師選擇比較嚴重的與全班同學一起討論如何排解憂愁，這樣既尊重的學生們的隱私，同時在教師和伙伴的鼓勵下，學生們的自信心也能得到逐漸的恢復(fù)。并在與其他同學比較的過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題并不嚴重，從而幫助學生始終保持良好的心理狀態(tài)勇往直前。

（3）督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣

中職學生的任務(wù)就是學習知識和技能，心理健康課也可以適當為學生的學習進行輔助，讓學生嘗試用轉(zhuǎn)變心態(tài)的角度，端正學習態(tài)度、強化職業(yè)道德素養(yǎng)，為日后提升工作效率打好基礎(chǔ)。在體驗式教學的引導(dǎo)中，教師可以設(shè)計一些小活動來引導(dǎo)學生挑戰(zhàn)身體極限，如爬山或長跑等，讓學生認識到自身極限的同時，學會堅持并認識到集體力量的重要價值，并將領(lǐng)悟到的品質(zhì)應(yīng)用到學習和日后的工作中，幫助學生實現(xiàn)人生價值。

（4）為學生營造良好的心理健康教育氛圍

想要提升體驗式教學在心理健康教育中應(yīng)用的價值，除了發(fā)揮教師的教育功能之外，還應(yīng)該聯(lián)合家長和學校的力量，為學生營造良好的心理健康教育氛圍。首先，教師積極與家長取得合作，以獲取學生當前一段時期在家里的心理表現(xiàn)，查看其是是否正陷入困境中無法自拔，以對其進行積極有效的引導(dǎo)。其次，學校也應(yīng)該聯(lián)合教師對學生的心理健康進行定期的測評，用客觀問卷和主觀談話的形式考察學生心理現(xiàn)狀，以為學生提供及時的心理幫助和咨詢服務(wù)。最后，家長也應(yīng)該留心觀察孩子的心理動向，嘗試用平等、尊重的語言與其進行溝通和交流，讓學生能夠感受到被重視的感覺，從而更積極主動地生活和學習。

在學生心理健康課中，采取體驗式教學模式，能夠有效幫助學生消除不良的心理因素，引導(dǎo)其樹立正確價值觀念的同時，還能激發(fā)其學習和生活的斗志，既強化了心理健康課堂的教學效率，也有利于學生日后的學習和就業(yè)。因此在實際的教學環(huán)節(jié)中，教師要主動觀察學生的心理動態(tài)，并與家長和學校取得積極的合作，幫助學生排憂解難，解決學習或生活中的難題，從而為其實現(xiàn)人生理想奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]馬靜.體驗式教學在中職心理健康課教學中的應(yīng)用探析[J].課程教育研究，2019（10）：133

[2]羅海玲.淺談體驗式教學在中職心理健康課教學中的應(yīng)用[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2016（01）：185