小學數學閱讀課探究

鮑芳 崔丹丹

總有人將數學與閱讀的關系割裂開，實際上數學的學習過程中絕不能離開閱讀，數學閱讀是對文字語言、數學符號、公式、圖表等閱讀材料感知、理解和記憶的一個完整的心理活動過程。要想學好數學就必須學會數學閱讀，數學閱讀是思維的基礎。重視數學閱讀，可以豐富數學語言系統，能提高數學語言水平，有著重要而現實的教育意義。

學生的數學閱讀能力究竟該如何培養？我校的數學老師針對學生普遍缺乏課外閱讀的環境和條件的問題，以“養興趣、養習慣、養性情、養底蘊”為目的，將數學教材教學與課外閱讀指導有機結合，通過三種閱讀課型，在課堂內、活動中有計劃地系統培養學生數學學科能力。

一、讀前激趣課

數學老師精心給一至六年級推薦了必讀書目和自選書目，豐富多彩的低年級繪本、充滿奇思妙想的高年級系列叢書都非常符合學生的年齡特點。必讀書目開始共讀之前老師們都會精心設計讀前激趣課，篩選典型的書中情節設計成學生喜聞樂見的小游戲、活動、故事等，極大地激發了學生的興趣，讓學生感受到數學的溫馨、有趣。興趣一旦產生，學生的各種感官會處于活躍狀態，就會為學習提供最佳的心理準備。

二、讀中指導課

小學生在閱讀的過程中一般會處于隨意的狀態，這時就需要老師科學的指導學生閱讀的方法。

（1）邊讀邊理解。在讀的過程中對于一些關鍵性的字、詞、句可以進行圈、點、劃、批，正確理解數學語言，掌握數學概念。

（2）邊讀邊質疑。敢于質疑，是主動學習的關鍵，更是學好數學的必備品質。通過閱讀讓學生提出自己的疑問，引發學習興趣，并促使他們積極、主動、創造性地思維，從而在今后的數學學習里更加自主地投入到探索新知的活動中。

三、讀后交流課

閱讀是輸入，交流是輸出，兩者相輔相成。每本必讀書目共讀完之后老師們都會進行各式各樣的讀后交流課，努力創新交流平臺。針對共讀書目內容進行辯論賽、我是小小數學家、主題手抄報評比、曬曬我的閱讀思維導圖等。

為了保持學生的閱讀熱度，老師們還舉辦了豐富多彩的讀書活動：每年四月舉行“悅讀節”，開展圖書跳蚤市場活動，班級圖書漂流活動……

為幫助家長了解閱讀，配合閱讀，?還專門錄制了指導家長的微視頻課;成立了志愿者團隊，到社區，到戶外進行義務的親子閱讀會，促進更多的家庭走進親子閱讀的行列。

課外閱讀課內化，我們忙碌著，收獲著，但我們更幸福著，幸福著數學閱讀課程的進展，幸福著學生的成長。數學閱讀課教學，我們一直在探究的路上。