初中英語單詞記憶方法探析

古學青

摘 ?要：在英語學習中，學生遇到的最大問題便是不知道怎樣才能記住大量的英語單詞，這也成了許多學生害怕學英語、對英語學習不感興趣的根本原因。因此，作為初中英語教師，我們應該教給學生正確的學習方法和技巧。筆者總結了以下幾條單詞記憶的方法，以便提高學生的記憶效果，減輕學生的學習負擔，使單詞記憶不再成為困擾學生的一大難題。

關鍵詞：初中英語;英語單詞;記憶方法

每當提到英語學習，學生和家長的第一反應都是：單詞好多，好難記呀！背了就忘，怎樣才能將單詞快速記住并不易忘記呢？實際上，單靠死記硬背既不科學有效，又對單詞吃不透、記不牢，還用不準。其實，通過教師有意識、有目的的訓練，讓學生了解英語詞匯的構詞法，理解單詞的意義和特定用法，積極、主動地在單詞的記憶方法上鉆研、探索，自然會摸索出一套適合自己的記憶單詞的訣竅和方法，在記憶單詞時便會達到事半功倍的效果。下面談談自己在教學中常用的一些記憶方法。

一、自然拼讀法

自然拼讀法，英語名稱“Phonics”（拼音），我們可以引申為“聲音基礎教學法”。英語中的26個字母在不同的組合下有可能發(fā)不同的音，那為了方便學習，人們把這些不同的發(fā)音組合進行了總結，而總結出的這一套規(guī)則就是自然拼讀法的關鍵。

就拿雙元音單詞拼讀規(guī)則來說：一個單詞或音節(jié)里有兩個元音時，一般來說，前邊一個元音發(fā)長音（其字母音），后邊一個元音不發(fā)音。如：make，mail，may，hay，say，see，sea，meet，meat，key，five，nine，tie，cute等。或者以順口溜的形式呈現(xiàn)，更容易記住，如：一顆pea（豌豆），掉進sea（大海），泡壺tea（茶）。身體weak（虛弱），爬上peak（高峰），無力speak（說話）。

二、歸類記憶法

這種方法是將所要記憶的單詞整理分類，化整為零，按照類別如動物名稱、學科名稱、拼音規(guī)則等分類。如：

水果（fruit）：banana（香蕉）、apple（蘋果）、grape（葡萄）、peach（桃子）

職業(yè)（job）：worker（工人）、teacher（教師）、farmer（農(nóng)民）、singer（歌手）

衣服（clothes）：coat（外套）、sweater（毛衣）、jacket（夾克）、hat（帽子）

或按照拼讀規(guī)則分類，如：light，night，might，sight，slight，fight為一類;sad，bag，apple，fat，lab，cat，dad，hat為一類等。

或利用相似用法分類，如aim at，glare at，shoot at為一類;ask sb. to do sth，tell sb. to do sth，want sb. to do sth，invite sb. to do sth為一類等。

三、歌訣記憶法

歌訣記憶法是利用諧音，把識記材料編成“順口溜”，或合轍押韻的句子，通過歌訣形式來加以記憶的方法。大多數(shù)歌訣都有一定的節(jié)奏和韻律，讀起來朗朗上口，且易于背誦。其實，英語單詞的學習往往和漢語方法有著異曲同工的妙處。如：

desk桌，book書，chair椅子真舒服;pencil鉛筆寫錯字，eraser橡皮來幫助;door門，window窗，blackboard黑板上寫字忙。

米飯rice白又香，面條noodle細又長，蛋糕cake甜蜜蜜，pork燒得香又香，魚肉fish小心刺，雞蛋egg圓又圓，扁bean粒粒鼓，玉米corn胡子長。Help yourselves. 隨便吃。

區(qū)分am are is的用法：我用am，你用are，is連著他她它，單數(shù)名詞用is，復數(shù)名詞要用are。

四、及時記憶法

課堂效率是提高學習效率的關鍵。教師應該要求學生上課時用飽滿的熱情和積極的態(tài)度去認真聽講，爭取趁熱打鐵，當堂記住所學內(nèi)容。如一節(jié)課學習8個單詞，可要求學生當堂全部記住或至少記住6個。像這樣確定了明確的目標并努力去實現(xiàn)，記憶效率自然會不斷提高。但要注意在記憶單詞時，各個感官都要同時動起來，要邊讀、邊寫、邊想、邊記憶。禁忌一提到記英語單詞，就翻開課本盯著某一頁以眼代嘴或以口代手。不管是在早讀、課堂上或課后做練習時，我們都應該要求學生做到：大聲、慢速、清晰、拿腔拿調(diào)。只有這樣日積月累的練習，才能在中考改革中穩(wěn)拿30分的英語聽力，同時也提高了學生的口語表達能力，使其在英語學習中更加自信和大膽。

五、聯(lián)想記憶法

聯(lián)想記憶法就是在我們熟悉的事物和具有特殊情境意義的詞群之間搭起一座記憶的橋梁，引導學生在頭腦中構建圖像或某個具體的場景來記憶英語單詞。

有些單詞可以將其拆分為幾個小的部分去記憶。如：family――家庭 拆分：f――father;a――and;m――mother;i――I;l――love;y――you 聯(lián)想：家庭就是爸爸媽媽我愛你們。

change――改變，可以將其和漢語拼音“chang'e”（嫦娥）聯(lián)想起來去記：嫦娥改變了對天蓬元帥的看法。

在分解的基礎上設定情景去記憶單詞。如：playground――操場 ?拆分：play――玩 ground――地面 聯(lián)想：學生們玩耍的地方便是操場。

將若干單詞加以整合，串成某個具體場景去記。如：在記憶以元音o 結尾的可數(shù)名詞變復數(shù)時，教師可引導學生這樣去聯(lián)想記憶。有生命的加es：“黑人（negro）英雄（hero）愛吃土豆（potato）和西紅柿（tomato）”;無生命的加s：“去動物園（zoo）聽收音機（radio）拍照（photo）彈鋼琴（piano）”。

六、對比記憶法

英語中有許多的同義詞、近義詞，我們可以將其放在一起，通過對比他們的詞性、用法、構成、搭配，弄清楚他們之間的用法差別等來加以記憶。

同義詞記憶法：

fast—quickly（快速地），question—problem（問題），dear—expensive（昂貴的）

反義詞記憶法：

long（長的）—short（短的），old（舊的）—new（新的），tall（高的）— short（矮的）

形近詞記憶法：

quite（十分，非常）—quiet（安靜的），advice n.（勸告）—advise v.（勸告）

總之，記憶英語單詞的方法很多，除了以上提到的這八種訓練方法，還有游戲記憶法、閱讀記憶法、詞根記憶法等等。學生可結合自己的學習特點及單詞本身的特點，選擇合適的記憶方法，并運用到實踐中，達到活學活用、運用自如，最終達到提高自己的學習效率及綜合運用語言的目的。作為一名英語教師，我們應該在英語教學中根據(jù)學生的特點，結合教材內(nèi)容，在新教育的引領下，不斷研究、融會貫通，以便更好地訓練學生對單詞的記憶力，提高他們的學習成績的同時也提高我們的教學質(zhì)量。