初中物理學(xué)科教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變對(duì)策

張作定

摘 ?要：在現(xiàn)階段初中物理教學(xué)中，仍然存在一定數(shù)量的學(xué)習(xí)后進(jìn)生，教師應(yīng)該為學(xué)生提供有針對(duì)性的教學(xué)方式，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生物理素養(yǎng)的提升。本文將針對(duì)初中物理教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變對(duì)策提出自己的一些看法。

關(guān)鍵詞：初中物理;后進(jìn)生;轉(zhuǎn)變

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵階段，在此期間，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生秉承一視同仁的態(tài)度，關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)和能力的提升。現(xiàn)如今，我們的教育提倡素質(zhì)教育，重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。教學(xué)中，教師要兼顧全體學(xué)生的發(fā)展，重視學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)習(xí)中，倡導(dǎo)調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我國(guó)仍然是以考試為主，因此，教學(xué)中，教師受傳統(tǒng)思想的影響，重視對(duì)學(xué)生的應(yīng)試教育。

一、初中物理學(xué)科教學(xué)中后進(jìn)生形成的原因

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不良

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部機(jī)制，學(xué)生一旦形成了自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)貫穿于自身學(xué)習(xí)的始終。但是當(dāng)今，初中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不良，有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不明確，沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)的目的性;還有一部分學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)僅僅是為了應(yīng)付考試、應(yīng)付父母;還有部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，在學(xué)習(xí)中，消極被動(dòng)。

（二）學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)

興趣是最好的老師。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)歷，他們對(duì)周邊事物有自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。但是隨著物理學(xué)習(xí)的深入，物理學(xué)習(xí)也在不斷發(fā)生著變化，知識(shí)的深度和難度不斷增加，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)吃力。加上興趣不高，導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)厭惡情緒，影響自身物理成績(jī)的提升。

（三）缺乏學(xué)習(xí)意志

初中階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要自身具有很強(qiáng)的自我控制能力，要在學(xué)習(xí)中，有能夠克服困難、孜孜不倦、積極向上的信心和決心，是一種有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是初中階段的學(xué)生，很難保持自身長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一旦遇到困難，學(xué)生就會(huì)放棄。后進(jìn)生中，許多學(xué)生缺乏意志力，做事情沒(méi)有持久性。

（四）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

伴隨著知識(shí)的深入，初中階段的學(xué)生必須轉(zhuǎn)變自身的原有的學(xué)習(xí)方法。只有掌握了有效的學(xué)習(xí)方法，才能提高課堂教學(xué)的效果。但是，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們卻沒(méi)有掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)效果較差。

二、初中物理學(xué)科教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變對(duì)策

（一）興趣引導(dǎo)，刺激動(dòng)機(jī)

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”興趣是人開(kāi)展一切探究活動(dòng)的動(dòng)力。“后進(jìn)生”由于陷入了厭煩物理、懼怕物理的思想包圍圈，導(dǎo)致其厭學(xué)、懼學(xué)。所以，初中物理教師應(yīng)當(dāng)遵從“以學(xué)生發(fā)展為主”的教學(xué)理念，從后進(jìn)生的興趣愛(ài)好入手，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，刺激他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其能帶著積極的思想?yún)⑴c到物理活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。例如，在教學(xué)“力的作用是相互”這一理論時(shí)，筆者盡量貼近后進(jìn)生喜歡的話題進(jìn)行提問(wèn)，如，體育話題。

以下是教學(xué)案例：師：結(jié)合你喜歡的體育運(yùn)動(dòng)，說(shuō)出能體現(xiàn)“力的作用是相互的”這一理論運(yùn)動(dòng)的實(shí)際案例。

后進(jìn)生1：當(dāng)踢足球的時(shí)候，我用力踢足球，足球被踢得很遠(yuǎn)，但是，我的腳也會(huì)有麻麻的感覺(jué)。

后進(jìn)生2：將籃球用力砸向籃板，籃球被彈回來(lái)，籃板也有輕微的晃動(dòng)。

……

從學(xué)生喜歡的角度去刺激后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的積極思維，從而幫助他們客服厭學(xué)、懼學(xué)等心理，使其帶著積極的心態(tài)參與到物理活動(dòng)當(dāng)中去。

（二）分層教學(xué)，因材施教

后進(jìn)生與優(yōu)等生、中等生相比，存在物理基礎(chǔ)差、認(rèn)知緩慢、態(tài)度消極等問(wèn)題。倘若教師給全體學(xué)生制定統(tǒng)一目標(biāo)，很容易造成“優(yōu)等生吃不飽、中等生吃不透、后進(jìn)生吃不下”的教學(xué)現(xiàn)象。針對(duì)上述問(wèn)題，筆者認(rèn)為，初中物理教師要遵循“因材施教”的教學(xué)原則，在日常教學(xué)中開(kāi)展分層教學(xué)。將優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生按照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)態(tài)度分成A、B、C三個(gè)層次，給每個(gè)層次制定不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的教學(xué)內(nèi)容以及給予不同的教學(xué)評(píng)價(jià)，保證每個(gè)層次的學(xué)生都能“伸伸手就能摘到蘋果”，在自己能力范圍內(nèi)達(dá)成目標(biāo)。讓后進(jìn)生體驗(yàn)成功的喜悅，幫助其樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，從而讓他們循序漸進(jìn)，逐步完成對(duì)其他學(xué)生的追趕。

（三）抓反復(fù)，反復(fù)抓，堅(jiān)定信念

老師應(yīng)該形成這樣的認(rèn)識(shí)：大多數(shù)后進(jìn)生普遍存在的弱點(diǎn)是缺乏自覺(jué)性和自制力，行為和情緒反復(fù)性強(qiáng)，是正常現(xiàn)象。“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，其轉(zhuǎn)化與進(jìn)步要經(jīng)過(guò)“醒悟——轉(zhuǎn)變——反復(fù)——穩(wěn)定”這一充滿反復(fù)、曲折地呈螺旋式上升的過(guò)程。教師既要看到后進(jìn)生的進(jìn)步，也要正確看待后進(jìn)生的反復(fù)現(xiàn)象。把握當(dāng)他們不良行為再次出現(xiàn)時(shí)，本身表現(xiàn)出的懊悔心理，不斷開(kāi)展耐心細(xì)致的教育轉(zhuǎn)化工作加以正確引導(dǎo)，給他們常敲警鐘，不斷鼓舞他們進(jìn)行自我反省、自我教育，在反反復(fù)復(fù)的過(guò)程之中把后進(jìn)生引上前進(jìn)之路。讓他們?cè)谑≈嗅绕穑谇壑凶呦虺墒臁?/p>

（四）家校合作，激發(fā)動(dòng)力

家庭教育直接影響著兒童發(fā)展的質(zhì)量和水平，家長(zhǎng)與學(xué)生的溝通方式正確與否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要意義。故而，要想有效對(duì)物理學(xué)習(xí)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，學(xué)校必須要與家長(zhǎng)通力合作。學(xué)校要及時(shí)將學(xué)生在物理課堂上的表現(xiàn)告知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)與孩子進(jìn)行正確的溝通并鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)物理。在課余時(shí)間可以帶學(xué)生去科技館參觀，通過(guò)感官直觀的感受激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效果大大增強(qiáng)。

結(jié)論

總之，“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化問(wèn)題一直是教育教學(xué)的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。物理教師應(yīng)當(dāng)立足后進(jìn)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、內(nèi)在需求，采用靈活多變的教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)化，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，幫助其樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，從而提高其學(xué)習(xí)成效。

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