學科滲透背景下的語文教學

黃迎迎

摘 ?要：語文作為一門基礎性學科，是學好其他學科的基礎。語文學科內容豐富，體系博大，貫通古今中外，融匯知識、思想、藝術為一體。在語文教學中教師尤其要重視其豐富的多學科交叉滲透的內容，以此提高學生的學習興趣和綜合分析能力，培養學生知識間的遷移能力。

關鍵詞：語文教學;學科滲透;教師能力

經過幾年的語文教學實踐和對教材的淺析來看，語文學科不僅僅包含語言文學知識，還涉及到其他學科知識，這些滲透在語文學科里的其他學科知識同樣至關重要，在教學中需要加強各學科知識間的聯系。

高中語文教材中（人民教育出版社）很多篇目里涉及到了其他學科的知識，體現了現今學科知識交叉滲透的趨勢（內容見下表）

在高中的眾多課程中，語文是一門基礎性學科，它具有豐富的交叉滲透內容，知識范圍很廣，上至天文，下至地理;大至宇宙，小至夸克;遠至史前，遙至未來。無所不有，無所不含。表格里的篇目體現了語文與歷史、政治、物理、哲學、天文地理、生物、社會學、心理學等學科的滲透與交融。那么在語文教學中，學科知識滲透有何必要性、重要性呢？

一、學科滲透符合現今素質教育和全面發展的理念

我國在教育改革中就已經提出課程要綜合化，要逐漸淡化學科間的界限，加強各學科知識間的橫向聯系，新一輪的高考改革也提出取消文理分科。但現實教學中，分科教學仍然是我國當下各地的主流教學模式，課程的分化導致傳授的知識間彼此割裂，不利于學生全面發展。所以在當下的教學中，教師要采用學科知識交叉滲透式教學方式，這樣才符合素質教育和全面發展的理念。語文是一門基礎性學科，內容豐富，語文融匯各種知識、思想、藝術為一體。在教學的過程中必然是要加強與其他學科知識的聯系。

魯迅先生也曾說過：“專看文學書也是不好的。先前的文學青年，往往厭惡數學、理化、史地、生物學，以為這些都無從輕重，后來變成連常識也沒有，研究文學固然不明白，自己作文章也糊涂。所以我希望你們不要放開科學，一味鉆在文學里，”魯迅先生這句話真是真知灼見。

二、學科滲透可以提高學生的學習興趣和理解能力

高中傳統式的語文教學方式已經不適合現在的學生，機械地劃分段落和乏味的文段講解帶給學生的只能是枯燥，更是失去了語文應有的魅力。而老師在教學中滲透進去有趣的知識點和新鮮的信息，必然可以給學生耳目一新的感覺，給枯燥的課堂注入新鮮的元素，提高他們的學習興趣，從而從被動學習轉化成積極主動了解知識、消化知識。

比如學習《鴻門宴》時，僅僅從文本表面上來學習，學生根本體會不到兩軍對峙的緊張感，感受不到個性鮮明的歷史人物，單學科知識講授，學生不過就是在機械學習歷史古文。如果加入秦末農民起義進展情況和項羽劉邦逐鹿中原過程的歷史知識補充，學生才能清楚明白逐鹿中原的步步為營，了解鴻門宴上隱藏的刀光劍影，理解張良的睿智，感嘆樊噲的英勇。在《鴻門宴》教學中加入歷史知識，把“故事”真實還原，這樣的故事才是學生感興趣的內容。

又如講解《游褒禪山記》時，本篇目不僅僅是一篇游記散文，其包含著王安石對變法的理解，可以聯系歷史選修《重大改革回眸》中王安石變法部分，幫助學生理解王安石“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”與“世之奇偉、瑰怪，常在于險遠，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也”的觀點，

三、學科滲透擴大學生的知識面，促進學生全面發展

在我國傳統教學里，考試是重要且單一的評價指標，所以中學階段，許多的課程不開設，學的基本是必考的科目。特別是高中后，實行文理分科，有些理科生連簡單的地理知識都不知道，而文科生也是對生活中簡單的物理現象不明了，各種知識之間都有一定的交叉性，可能就因為某方面一個簡單的原理不明白，做某些事就要花更多的時間。上大學分專業后，很多同學一頭扎進本專業中，對其專業以外的知識不聞不問，導致知識面很窄，專注于本專業并沒有錯，但如果能學點其他專業的知識，就能擴大自己的視野，對本專業的學習也會有突破。

學科滲透能讓學生將知識和技能取長補短，交叉運用，達到“1+1>2”的效果。

語文篇目里的學科知識滲透能有效擴大學生的知識面，通過滲透式教學學生也能做到“上知天文，下知地理”。比如通過《宇宙的未來》涉獵宇宙學的基本知識，培養科學精神。通過《中國建筑的特征》了解中國建筑樣式，感知中華建筑之美。通過《赤壁賦》學習處世哲學，學習在現實的否定中找到自我價值的建構基點，超脫現實的得失，從而找到存在的意義。通過《父母與孩子之間的愛》了解孩子愛的能力的變化，培養學生的健全人格。

在新的教育改革下，對學生的綜合素養要求越來越高，在教學中擴大學生的知識面，有利于學生的全面發展，方能培養出健全、全面發展的高素質人才。

四、學科滲透教學的關鍵在于教師業務素質的提高

在學科滲透教學中，教師應該具有時代的使命感和責任感。《師說》有云：“師者，傳道受業解惑也”，但是現今社會對人才的需求給了教師更高的要求，教師不僅僅要為學生傳授科學知識，還要培養學生的創新能力和創新精神，培養出全面發展的高素質人才。

那么怎么才能提高教師的滲透式教學能力？

（一）、加強學習，增加知識積累

全面完善自己的知識結構，具有扎實的知識積累，補充、熟悉其他學科知識。滲透式教學要求教師不僅具備扎實的本學科的知識積累，還要了解掌握歷史、物理、化學、生物、哲學等學科的基礎性知識，這樣才能在多學科滲透式教學中融會貫通、講解自如。《勸學》有云：“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。”九層高樓始于地基，知識的積累是教學工作的基礎，知識的積累就是在增強教師教學實力，而實力是我們走向極致最好的依托。國家最高科學技術獎獲得者吳文俊先生在接受采訪時說：“勤于學習，打好基礎，以后才能有所發展，做科技方面的工作。”從頂級科學家對我們的諄諄告誡里，我們不難理解各科知識積累、相互融會貫通的重要性。

（二）、不斷教研，開拓創新

目前的教育改革呼喚全面發展、創新型的人才，只有有別于傳統式教學的創造教育才能培養出創造性人才。語文教師要進行教育教學研究，這是提高自身素質的有效途徑。

潛心設計教學課案，做到每一課滲透式知識點明確清晰，反復打磨課案，完善課案。課后堅持做課后教案反思，總結教學方式方法，補充缺漏。以此提高教師的滲透式教學研究的能力。

其次，搜集豐富的資料，建立自己的資料庫。黃岳洲 先生說：“我極力主張有雄心壯志的青年教師盡可能多地把錢用在買書和訂閱專業雜志上，把許多時間和精力放在對學生、對家長、對社會的調查研究上，這才能放開眼界，拓寬思維，緊跟時代脈搏，跟教學科研業務共呼吸。” 時代快速發展，中國的教育改革步伐在大步向前，在大時代下，年輕的教師要緊跟時代新思想，新變革，搜集、掌握教育改革第一手資料，這樣在教育大變革下才能快速成長。

不管是基于學生發展核心素養提出的大背景下提出的“培養全面發展的人”的目標，還是課程改革的要求，還是在實踐中語文教學里的滲透式教學成效顯著，語文教學中的滲透式教學已經成為不可避免的趨勢。但是在這一過程中，教師的滲透式教學能力急需提高。

參考文獻

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[2] ?張萬年，選編.蘇霍姆林斯基教育名言[M].天津教育出版社，2008.

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