重視高中英語閱讀，提升英語文本分析能力

葉欣

摘 ?要：伴隨著新課改的逐步深入，高中英語教師對于學生文本分析能力的要求也在逐步提升。為了可以切實提升學生的英語閱讀水平，需要教師能夠從學生學習習慣出發，找到有效的教學方向，切實提升學生的英語文本閱讀水平。學生在高中階段不可能抽出太多時間進行相應的文本閱讀，因此教師不推薦長篇的英語文章。教學中需要教師認真挑選知識性強的英語文本段落，從而有效提升學生的文本分析能力。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;有效性研究

在高中英語教師指導學生學習認真研讀英語文本內容的過程中，需要學生從以下三個部分出發，有效提升自己對于英語文本閱讀的認知水平。首先，教師需要重視學生對于英語文化背景的認知，幫助學生以英語視角進行問題分析。其次，教師應傳授學生閱讀重點的尋找方法，切實提升學生的文本閱讀效率。最后，教師應關注學生英語核心素養的狀況，有效改善學生對于英語文本知識的綜合分析能力。

一、重視文化背景認知，打破思維壁壘

教師在指導學生閱讀英語文本內容的過程中，需要重點關注學生對于英語文化的認知水平。因為高中階段學生接觸到的英語知識內容呈現多樣化和深刻化的趨勢，與之對應的文本閱讀內容往往會更傾向于英語環境的知識內容。為此，需要教師能夠幫助學生打破英語環境下，語篇閱讀和知識關系之間的文化壁壘。故而，教師應對相應的文本語篇進行深入的閱讀分析，了解學生可能出現問題的閱讀知識點，并對學生進行相應知識的教學講解，從而有效提升學生的英語文化知識理解水平。除此之外，教師還需要為學生推薦形式多樣的文本閱讀內容，如科技類、經濟類、故事類、情感類和敘事類等文章，借此鍛煉學生的閱讀速度和閱讀質量，進而有效幫助學生打破英語文本閱讀中的思維壁壘。

例如，教師指導學生閱讀關于“英國脫歐”的文章時，可以為學生收集關于英國國家起源和發展的整個過程概況。通過相對簡練的英語文字說明，能夠為學生大致講解關于英國的整個發展歷程，使得學生能夠明白英國和整個歐洲國家之間的關系和沖突。通過教師為學生展示BBC關于英國歷史發展的紀錄片文案，使得學生對于英國歷史的認知更加充分。為此，教師還可以專門為學生創編閱讀理解題目，結合兩個部分的知識理解，切實增強學生的英語知識認知水平，真正幫助學生打破英語思維的壁壘，提升其閱讀理解水平。

二、尋找閱讀重點教學，增強閱讀效率

教師在指導學生分析英語文本閱讀題目的過程中，需要下意識鍛煉學生尋找關鍵信息的能力。因為學生最終需要接受高考的檢驗，如何在有限的時間之內對試卷展示出的信息加以篩選和判斷，最終找到自己需要的重點信息源，并將其進行組合得到正確的答案。首先，教師應教育學生理解文章的核心意思。一般情況下，英語文本類閱讀都會圍繞著一個明確的中心進行描寫，這個中心需要學生對文章進行整體性閱讀，有效確定文章的大致核心。其次，教師需要教授學生有效的重點判定方法。對于文本顯示的題目，段首以及故事總結的段尾，綜合分析文本知識的核心內容，從中查找出現頻率最高的詞語。最后，教師教授學生正確解析每個段落的核心內涵，并將段落意義進行整合，便能理解文章核心。

例如，教師在指導學生研究2019全國Ⅱ卷閱讀理解的A篇閱讀時，就可以結合上述方法，指導學生的文本重點提煉和理解。首先，A篇為應用文，并且主旨為人與社會，這些信息從文段中可以看出，作家 Jo Usmar結合自己閱讀感受推薦喜愛書目。其中對于該部分考察的第一個小題，就能夠看出提煉文章重點的有效作用。其次，針對后面的兩個題目，也是需要學生從文段中尋找與之對應的信息，提煉總結與之對應的答案。最后，教師在指導學生進行文段知識重點尋找教學的過程中，需要學生明白文本核心提煉的技巧，從而有效提升學生的文本閱讀效率。

三、提升學生核心素養，提高分析能力

在指導學生閱讀英語語篇的過程中，教師需要重視對學生英語核心素養的教學，從而有效提升學生的閱讀分析能力，這也是為什么我們要學習英語的主要原因之一。閱讀教學的重點能夠改善學生的語言能力、文化品格、思維品質和學習能力，通過英語閱讀的教學，可以游俠提升學生的英語核心素養。

例如，教師在指導學生閱讀相關文本知識的過程中，需要下意識滲透關于東西方共同的核心價值取向。對于學生的英語文本閱讀能力的培養，需要教師從眾多英語閱讀篇目中選擇與英語核心素養相關的內容，為學生布置相應的閱讀任務。使得學生能夠真正理解英語文化的內在價值追求，并在閱讀相關文本時更加得心應手，從而有效提升其文本分析能力。

綜上所述，教師在指導學生閱讀英語文本內容的過程中，需要綜合英語文化的背景知識，教授學生正確的閱讀技巧，切實提升學生的英語核心素養，從而有效提升學生的英語閱讀能力。

參考文獻

[1] ?王超.聚焦思維品質培養的高中英語閱讀教學探究[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（06）：76+79.

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