幼兒園課程游戲化的實踐探究

王浩妮

關鍵詞：幼兒園;游戲;教學實踐

【中圖分類號】G610??????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）22-0043-01

幼兒園是幼兒步入社會的第一個教育機構，幼兒教育對幼兒世界觀、人生觀和價值觀的形成具有十分重要的作用。對于自控力差、情緒化嚴重的幼兒而言，只有將游戲與教學目標、教學內容有機整合，才能在最大程度上激發幼兒在活動中的主體意識，從而使幼兒在一個輕松、愉悅的氛圍中獲得實現自身綜合素質的提升與發展。

1.多種角度設計，激發幼兒游戲熱情

組織獨立游戲時，教師固然要注意集體性，但如果在指導過程中，由于過度注意集體性，而不注重幼兒的發展，也是不行的。每個孩子都是獨立的個體，他們的智力、愛好和發展能力水平均不同。因此，為了確保幼兒能夠在游戲中都有所得，教師就必須注意幼兒的個體差異，從多角度刺激孩子的游戲熱情，并從更廣闊的視角來教導幼兒，按照幼兒的能力，個別幼兒的個別指導。具體而言，教師應該正視群體與個人，整體和部分之間的關系，讓每個孩子都能在游戲中獲得成功和滿足，并促進兒童個性的發展。

例如，“青蛙跳”游戲，教師可以將幼兒分成小組，并讓幼兒做好游戲準備工作。然后播放孩子們的歌曲《小青蛙》，用兒童的歌曲介紹游戲：“我是一只小青蛙，捉蟲本領大，手兒伸一伸，腿兒蹬一蹬，蹲下一找一找小蟲，跳起來一吃掉它！”。在孩子們的歌曲播放之后，老師首先展示彈跳過程中手臂和腿部協調的技巧，然后告訴大家：“現在是水稻生長的重要季節，但河邊有很多害蟲。現在我們必須分成兩部分，到河的另一邊去捉害蟲，看誰先跳到另一邊。”在比賽期間，一些幼兒因為內向，不想參加比賽;也有個別幼兒彈跳能力差，缺乏自信心，難以完成比賽;還有一些幼兒身體健康，彈跳能力強，可以迅速將其他人留在身后。鑒于上述情況，教師可以使用游戲獎品和語言激勵來幫助內向和身體素質差的幼兒參與游戲，并為有更高能力的幼兒安排更具挑戰性的任務，例如，為這些幼兒畫更多的圖，讓他跳的更遠，或者將他們與能力差的幼兒結合起來，進行小組比賽。我們用這種方式來讓不同層次的幼兒都能在游戲得到鍛煉和發展。

2.注重觀察指導，培養幼兒創新能力

在幼兒的活動中，游戲占了很大的比重，它是除了幼兒的生活和學習活動之外，發生頻率最高、持續時間最長的一種活動。像我所在圣物幼兒園，除了每天上午有的戶外游戲外，下午還有區角游戲以及戶外游戲的安排。作為教師，我們絕不可將幼兒“大撒把”，而是應當注意觀察幼兒的游戲過程，并針對其中存在的一些問題進行針對性指導，以此在確保幼兒安全性的同時，著力于培養幼兒的創新能力，拓展幼兒的思維空間。

例如，為了培養幼兒的動手操作能力，我為幼兒提供了各式各樣的游戲材料，其中有剪刀、小木棍、彩紙、膠棒、泡沫、橡皮泥、干花、樹葉等，要求他們充分發揮想象力，利用現有材料進行游戲創作。在一開始，幼兒面對桌上林林總總的游戲材料，不知如何下手，有的幼兒還自顧自地玩了起來。鑒于此，我對幼兒說道：“孩子們，你們最喜歡的玩具是什么？”“飛機！”“洋娃娃！”“積木！”幼兒的回答各式各樣，我繼續引導道：“那為何不利用現有的材料，做一個自己喜歡的玩具呢？”這時，幼兒都很快地投入了創作的過程中，而且其中有些幼兒的作品十分新穎獨特。由此便驗證了“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”

3.創設模擬情境，開展游戲語言實踐

在幼兒的活動中，游戲占了很大的比重，它是除了幼兒的生活和學習活動之外，發生頻率最高、持續時間最長的一種活動。課程游戲化絕非僅僅是帶領幼兒做游戲，而是教師根據教育目標的要求和幼兒的實際能力，有機地整合游戲和教學，活躍課堂的氣氛，激發幼兒對學習的興趣，并最大限度地發展幼兒的聽說能力。

例如，我們可以為幼兒組織開展一些模擬情景游戲，如“我是小小售貨員”“我帶小猴子去看病”“公交車上的故事”等等，這樣可以使幼兒在角色扮演的過程中，不知不覺地提高自己的語言表達能力。拿“我帶小猴子去看病”這一模擬活動舉例，幼兒可以通過扮演小猴子、醫生、護士等角色，學會并熟悉在不同場合下的交際用語，比如“你哪里不舒服？”“醫生，我肚子疼。”“平時要多注意休息，不要著涼。”“我先給你打針，然后再去找醫生開藥。”等等。在這種輕松活躍的課堂氣氛中，不僅可以激發幼兒的學習興趣，還可以鍛煉幼兒的語言表達能力，促進幼兒的表達能力的發展。

綜上所述，幼兒教師應意識到幼兒教學中游戲教學的重要性，從轉變教學觀念做起，改善教學環境，使環境能夠起到激發幼兒探索欲望的目的。同時，幼兒教師要善于整合游戲資源，在教學中運用游戲材料進行輔助教學，將所要教授的知識融入到游戲材料中，讓幼兒在收獲游戲樂趣的同時，可以從中學到知識，在寓教于樂中體現游戲教學的現實意義。

參考文獻

[1]胡菁華.幼兒園課程游戲化的探索和實踐[J].名師在線，2018（25）：47-48

[2]劉桂紅.幼兒園課程游戲化的實踐研究[J].課程教育研究，2017（45）：52-53