剪紙藝術行走在幼兒園兒童的心靈上

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中國傳統文化剪紙藝術在我國有著悠久的發展歷史，有其自身的形成和發展過程。早在春秋戰國時期已出現萌芽狀態的剪紙藝術，制作工藝雖不及現在的紙張剪紙精致，但也為真正意義上的剪紙奠定了基礎。

我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子應有剪紙的機會?！彼J為剪紙有兩方面的好處：“一是可以養成獨自消遣的好習慣，二是可以練習手勁?！奔艏埶囆g既有欣賞價值，也有美化生活的作用。幼兒園兒童學習和練習剪紙藝術對幼兒身體和心里發展都有積極的意義。更是對我國傳統剪紙藝術的傳承。也就是說，剪紙可以使孩子安靜下來，專心致志地干一件事;還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，這是因為手部肌肉群的訓練有利于大腦的開發，我通過一段時間對幼兒園兒童學習和練習剪紙藝術的觀察，發現剪紙對幼兒園兒童發展有著重要意義。

還要為幼兒創設良好的剪紙環境，由于剪紙是一種民間藝術，對于現代的孩子來說平時接觸的很少，所以作為老師首先就要給孩子創設一個良好的剪紙環境，使幼兒能夠更好的在活動中得到充分的發展。比如教室的墻面可以布置一幅典型的剪紙畫，新年來臨之際可以在窗上添有各種各樣的窗花，而各種區角內也可以放置一些與主題有關的幼兒剪紙作品。平時，還可以經常帶領幼兒觀看一些我國著名剪紙藝人的作品，感受剪紙藝術的魅力。

激發幼兒剪紙興趣，孩子在生活中也許接觸最多的剪紙就是在嫁娶時看到的各種各樣的“喜”字，有圓形的，方形的，心狀的，他們也特別感興趣。因此加大收集力度。幼兒園收集了這些“喜”字，并展示給幼兒看。幼兒看后，都要求學習剪這樣的“喜”字，并學習了一種最簡單的雙喜剪法。活動后，每個幼兒都拿著他們的作品，臉上洋溢著愉悅的笑容。從這開始，他們便對剪紙產生了濃厚的興趣。常常在區角內剪各種各樣的窗花或其他作品。

引導幼兒題材都來源與生活，來源與大自然。因此，當幼兒在創作剪紙時，他首先就需要有豐富的生活經驗，這就需要幼兒在平時生活中學做一個有心人，要學會觀察，善于觀察。比如，有一次我帶孩子飯后在園內散步，走著走著，幾個孩子就圍在操場的一個角落觀察著什么，當時我也沒去問，第二天，有一個孩子就交來了一幅自己創作的作品——蚯蚓。我當時十分的驚訝，詢問他為何想到剪一條蚯蚓，他告訴我原來他昨天在操場上發現了一條蚯蚓，一扭一扭的，特別好玩?？磥?，孩子們已經開始學會觀察了。

多種教育滲透在剪紙教學中，都有其內在的聯系。在每次剪紙前，要求孩子們先想好自己需要剪什么，用什么方法剪比較合適，可以添加一些什么？這樣做有利于培養幼兒的思維建構能力，語言表達能力，并且學會在做任何事情前都有一個目的性。當他們在剪的過程中，有時也往往會出現敗筆，剪出的形象沒有達到他所期望的，這時讓他來想象此時剪出的形狀像什么，從而再來根據這個已有的成品進行創作，完成另一幅作品。這樣既沒有造成幼兒的失敗感，還有助于激發幼兒的活動興趣。

以幼兒園兒童的興趣為出發點，選取有教育意義的題材，因材施教，繼續探索剪紙藝術及其它傳統藝術對幼兒發展的教育價值，剪紙藝術永遠行走在幼兒園兒童的心靈上。