采取相應措施提高初中化學教學效率

侯典榮

教學中如何貫徹新課程的基本理念，提高教學效率呢？我們在十幾年的初中化學教學實踐中，總結以下幾點做法和體會：

一、課前立足教材，充分發揮學生的預習作用

學生搞好課前預習是提高課堂教學效率的前提。人教版《化學》教材在內容呈現方式上出現了不同，減少了文字性的敘述，設置多種精美插圖。一些生產、生活場景、一些先進的檢測儀器等都通過印刷精美的彩圖展示在學生面前。新教材設置了“化學、技術、社會”“活動與探究”“調查與研究”“資料”“討論”“家庭小實驗”“課堂練習”“拓展性課題”“學完本課題你應該知道”等欄目，這些欄目激發了學生的探究動機，為課堂中小組合作學習搭建了平臺。我們根據教材中的不同欄目合理設計不同的課前延伸問題，讓學生依據好教材做好課前預習，為課堂探究奠定良好的基礎。

二、課堂上改變教學方式，改革教學方法，注重培養學生學習興趣

課堂效率的提高有賴于學生的積極參與，因此提高學生興趣，讓其主動積極探究和討論顯得尤為重要。

（1）在基本概念、基本原理以及實驗的教學中穩打穩扎。利用課前的2-3分鐘，把上節課的主要知識點認真快速地復習一遍，使學生鞏固快要遺忘的知識，為新授課做好鋪墊，從而使學生非常快地進入學習狀態，增強教學效果。如在學習第一單元《走進化學世界》時，化學實驗比較多，學生非常感興趣，但是在學習分子原子、元素化合價等內容時，就有一部分學生失去興趣，開始掉隊。到學酸堿鹽時更有難度了，搞不好是一大批人跟不上。我們在處理這些知識點時，采取探究式學習，自主式學習，盡可能地使知識與生活密切聯系，根據學生的接受情況隨時調節教學進度，根據學生的知識欠缺隨時補充，使學生始終保持濃厚的學習興趣。如有的學生學化學時很感興趣，上課時精神十足，在學習化學式化合價時都學得很快。教師讓他上講臺給同學們講解問題，他講得清晰準確，也帶動了其他同學的學習，從而使整個班級學習化學的勁頭倍增。

（2）利用實驗教學，來激發學生的學習興趣。我們注重演示實驗，凡是課本上有的演示實驗及分組實驗我們都盡可能地做，有些演示實驗我們還作為分組實驗來做，在做完指定實驗后，讓學生自己探究，自己解決學習中存在的疑問，大大地培養了學生的動手操作能力。

（3）選擇適當的教學方法，發揮學生學習的主動性。各種教學方法所起的作用不盡相同，我們結合不同的教學內容選擇合適的教學方法。例如：設問解疑教學法，在教學中精心設計對學生的提問，因為太難會挫傷學生學習的積極性和興趣，太容易又激不起學生的求知欲，要盡量做到層層相接，環環相扣。在講述二氧化碳的性質時，我們從意大利科學家波曼爾關于“死狗洞”的傳說開始，為什么人走進死狗洞不會死，而狗走進洞就會死？洞里有什么物質？這種物質的性質是怎樣的？以后遇到干枯的井或洞穴能不能進去？做什么試驗后才能進去？通過這種設問解疑，能誘導學生積極思考，歸納整理所學的知識，使學生在比較總結的基礎上，加深對知識的理解和記憶，體現了以學生為主體的教與學的關系，把學習的主動權交給了學生，激發了學生的探索心理，開啟了學生的思維。?再如學習一氧化碳的化學性質時，借助用煤火爐燒開水的生活實例提出以下問題：用煤火爐燒開水時，水開后常常會溢出來，取下水壺時水灑在通紅的煤火上，火不但不會熄滅，反而會躥出很高的火苗來。這是為什么？這樣有針對性地指導學生閱讀教材，交流探討，學生就會明白，原來是水和熾熱的碳發生化學反應，生成一氧化碳和氫氣，一氧化碳和氫氣都具有可燃性，因此，就會躥出很高的火苗來。

（4）充分利用多媒體教學的優勢，優化課堂教學結構，激發學生學習的興趣。我們利用多媒體教學儀器，選擇合適的幻燈片和視頻資料，形象生動，操作方便，宜于表現與生活密切相關的事例及物質的微觀構成。如學習物質構成的奧密時，我們做了flash動畫演示原子核及核外電子的分布，使學生從動畫世界中深刻體會到微觀世界的奧妙，形象的構建起自己對微觀世界的認知結構，起到事半功倍的效果。?又如有關“環境保護”的教學，我們讓學生觀看錄像，使學生意識到環境保護的重要性以及目前人類面臨環境改善的緊迫性，增強了作為一個公民應該肩負的歷史使命和應盡義務的責任感，提高了學生的環保意識。多媒體的運用，不僅優化了課堂教學結構，更重要的是激發了學生學習的興趣，使化學教學質量不斷提高。

（5）課后相互協作，充分利用教學資源，為學生的課后提升做足準備。首先我們在集體備課前，每個教師必須備好個人的教案，每位教師在鉆研教材的基礎上，設計好學生的課后提升方案。然后在集體備課時，先由一人談每節課設計哪些重點問題作為學生的課后提升問題，其他人各抒己見，暢所欲言，邊改進，邊補充，邊完善，形成共識，形成具有群體智慧的課后提升方案。我們充分利用課后開放性習題，來激活學生的發散性思維，充分發揮習題的提升作用。例如，上冊教材43頁習題5，我們把這個題目改進成學生的實驗探究活動，讓學生自主設計實驗方案，選擇實驗儀器完成探究實驗，加深了學生對實驗室制取氧氣和催化劑的理解和認識，培養了學生的動手操作能力和發散性思維能力。

以上是我們從事化學教學的一些實踐體會。當然，“教無定法，貴在得法”，凡是能提高教學效率的方式或方法，教師都要積極學習和汲取，并與自己的教學實際相結合，多措并舉，努力提高教學效率。