農村小學一年級學生寫字訓練探討

琚遠程

新課標提出：“規范、端正、整潔的書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現代中國公民應有的基本素養。”寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生文化素質起著重要作用。因此，必須從小打好寫字的基礎。特別是一年級學生，這是基礎的基礎。農村一年級的孩子，這個問題更為突出，更為迫切。那么，我是如何進行這方面的寫字訓練呢？以下談幾點體會和看法：

一、言轉身教，樹立榜樣

一年級學生往往把老師當偶像，老師說什么就是什么，老師做什么就模仿著去做。老師的一言一行，往往成為學生努力的方向。教師要以身作則，起到示范作用。教師寫出一手好字，他們是很羨慕的，也很樂意去模仿。教師不僅板書要整潔、漂亮，平時給學生批改作業時也要把字寫得端正、整潔，要一筆一畫寫正楷字。這樣就會給學生以潛移默化“潤物細無聲”影響。小學教師寫字決不能“龍飛鳳舞”，也不能彰顯天女撒花個性。否則會把學生引入寫字的歧途。要讓學生從你的字跡感受到你的端莊，沉穩，一絲不茍的精神。要把榜樣的力量，言轉身教的力量傳遞到每一個學生幼小的心靈之中。

二、統一規范，養成習慣

農村一年級的孩子，在寫字行為上往往得不到有效的規范和訓練。在平時寫作業時，卻養成了許多不良習慣，如寫字姿勢不正確，低頭彎腰，胸口壓在課桌上，眼睛離書本不到半尺，握筆不對。如此種種，如果得不到有效的矯正和訓練，將會嚴重的影響孩子的身心健康發展，也會給孩子未來深造學習埋下嚴重的障礙。因此，必須引起教師足夠的重視。我根據一年級孩子身心發展的特點，編了一些順口溜，讓學生掌握：抬頭挺胸腰桿直，雙指半夾母一挺。眼睛一尺筆一寸，胸口一拳腳分開，身好字好人人夸。讓每個同學都要熟讀口誦，做到內記于心，外化于行。經過一個學期的訓練，學生都能達到上述要求。在訓練過程中，注意榜樣引領作用，觀察本班誰做得最好，并授予良好習慣之星。讓學生從身邊感受到榜樣的力量，養成良好的寫字行為習慣。

三、培養興趣，激發熱情

托爾斯泰指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發興趣。”常言道，興趣是最好的老師。為了培養學生寫字的的興趣，我在教授基本筆畫時，編了一些順口溜，如點筆像水珠，橫平豎要直，捺筆像掃把等。學生經過反復口誦，很容易掌握漢字的基本筆畫特點，并根據這些要求去規范自己的寫字行為。其次，開展評星活動，把基本筆畫和漢字寫好的學生，每次給予一顆星，一個星期累計一次。平時開展評星活動，看誰獲得星數多為榮。一個星期累計一次，獲得星數最多的，老師授予小小書法家稱號，其余的寫得好的給也要與表揚和鼓勵，獲得進步獎。讓學生覺得我寫字，我快樂，注意培養學生的成就感。每隔一段時間，在班里舉行一次簡單的寫字比拼，進行月賽擂主冠軍活動。通過形式多樣的評價激勵機制，營造良好的寫字氛圍。班里形成了你追我趕的良好局面。我經常根據學生理解能力，用以形象的比喻進行教學。比如，在教橫折時，在折處要有頓筆時。我是這樣編順口溜的，橫折有頓筆，字體如化妝，精神又好看，見了人人夸。凡是能激發學生寫字積極性的手段我都大膽嘗試運用。把愛寫字的種子根植到學生心中去。

四、掌握章法，巧妙訓練

每一筆，每一畫，每一個漢字，其實都有自己的章法。這些章法都是內在東西。我們只有了解它，認識它，運用它，而不是去違背它，否則事倍功半甚是毫無效果。我從下面幾個方面進行訓練的：

（1）筆畫關。所有的漢字都有基本筆畫或復合筆畫構成。學生要想把漢字寫好，必須認識這些筆畫知識，熟練地掌握書寫這些筆畫規律。一年級學生由于知識儲備少，不容易記住這些基本筆畫知識。教點畫時，我編成這樣的順口溜：點畫有長短，向右居多向左少，形狀像水珠，起筆輕輕收筆重，記得回鋒點好。橫筆像根骨，從左往右走，起筆稍停運筆平，回鋒收筆橫骨壯。我還引導學生運用觀察比較的方法，讓學生認識書寫基本筆畫的規則。同樣是寫橫筆，卻存在著規范與不規范的寫法。第一種橫不講究起筆，收筆時沒回鋒，讓筆繼續往前滑;第二種橫筆按規則寫，起筆稍停，平穩運筆，收筆時筆尖來了個一百八十度的大轉彎。同是橫筆，結果截然不同。第一種橫顯得干癟，很隨意，毫無美感;第二種橫顯得豐潤飽滿，耐人尋味。通過比較，引導學生概括橫筆的書寫規律：起筆稍停運筆平，回鋒收筆橫筆壯。學生平時練筆時反復口誦，銘刻心中，讓遵循章法和反復訓練有機結合起來。

（2）筆順關。?漢字書寫的筆順都是相對固定的，都有自身的規則。如果違背了這種規則，就會嚴重影響到書寫的速度和質量。特別是農村一年級的孩子，學前沒有受過規范的書寫訓練書，書寫漢字的筆順多為錯誤，且五花八門。這種錯誤的書寫習慣一時半回是很難糾正。如口字，本該三畫，一筆豎，二筆橫折，三筆橫，但很多同學并不這樣寫，有一筆橫折，二筆橫，三筆豎的;也有兩筆寫成口字的，一筆豎，二筆橫著折帶個大鉤;也有一筆寫成的，像個圈，真是不看不知道，看了嚇一跳;還有國字，有先封口后里頭，十字先豎后橫的，如此等等，都必須讓他們統一規范，按漢字書寫筆順的書章法進行。我先從簡單的獨體字入手，如口、十、八、日等字。為了便于學生掌握，我編了一些順口溜，如口字：閉嘴口，筆順有，先豎后橫折，最后橫封口。我還通過讓學生猜對錯的游戲，感受漢字書寫筆畫正確的筆順規則。猜一猜，看誰有能能耐。我把口的正確與錯誤的筆順寫法寫在黑板上，讓學生猜，并說說錯在哪，說對了獎給一朵小紅花。順口溜要反復誦讀。經過一段時間的訓練矯正，一年級孩子才慢慢改正錯誤，養成良好的書寫筆順習慣。筆順規則要反復背誦，舉一反三。聽寫要成為常態化，只要學生一上黑板寫字，就會暴露他寫字的問題。我就會利用這些錯誤的教育資源，指導糾正學生書寫生字。

（3）結構比例關。漢字多為形聲字，往往由多個部件組成。這些部件在每個漢字中所占的位置、比例的大小是不一樣的。如果這些問題處理不好，就會出現嚴重的比例失調，頭重腳輕、頭大身小，或結構松散等問題。教學時，我給學生畫一個人，把頭畫得比身子還要大。剛一畫完，學生嘩的笑了。接著我寫了唱字，把左邊的口寫得比右邊的昌還要大，學生一看，也笑了。接著，我給學生講明道理，字如人，如果比例失調會鬧笑話。我經常用這種辦法教育學生寫字時注意間架結構、比例大小的問題。我還編了一些順口溜：間架結構要注意，左寬右窄講比例。寬寬窄窄有固定，如不注意鬧毛病。當學生出現這方面的問題時，我會利用這些資源引導學生把字寫好。剛開始時，學生書寫確實有些困難，經過一段時間的訓練，學生基本能達到要求。其次，書寫在田字格的問題。學生往往寫得太滿，或超格。也有寫得太小了，只占田字格中的四分之一多一點。我把這些要求變成一些順口溜：正中間，不靠邊。上有天，下有地。左右兩邊留縫隙。在日常訓練時先要口誦手寫。當然，漢字的結構是多樣的。如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同、上小下大等。無論哪種情況都是方塊形（獨體字較少）的。這就要求學生在書寫時做到認真觀察，盡量做到眼到、手到、心到。當學生掌握所寫字的比例和準確位置之后，必須讓其反復訓練。在練習中慢慢把握好字形。

五、每日一小練，每周一大練

勤練是寫好字的保證，只有引導學生通過勤練，才能使學生逐步把字寫端正、美觀，才能使學生逐漸感受到成功的喜悅，才能使學生對自己的練字信心與日俱增。為做到強化學生的練字興趣，我安排每日一小連，即每天抽出10到15 分鐘練字;每周上好一節寫字課;每月以班級為單位開展一次作業寫字評比活動，選出好的作品展示給大家看;每學期舉辦兩次硬筆書法大賽，由學校統一發獎。各層面練字活動的持久開展，為學生提供了良好的寫字環境，養成良好的寫字習慣。

六、各科滲透，形成氛圍

要養成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節寫字課所能的。還要求各學科教師都提高對書寫教育的重視，使各科教學結合有關教學內容有機滲透寫字教育，形成各學科齊抓共管的寫字教育，在學生中形成了“提筆即是練字”的良好氛圍。

總之，漢字是我們民族文化的精粹，是我們民族的驕傲。我們每一個教師都應以弘揚民族文化為已任，認真搞好寫字教學，讓它在我們下一代的手里發揚光大，讓這朵民族之花越開越旺盛。