淺談?dòng)變盒睦斫】到逃膶?shí)施

王艷環(huán)

摘要：本文在分析幼兒健康教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出真切感受、親身體驗(yàn)和鼓勵(lì)表達(dá)三種途徑，健康教育與幼兒游戲、課堂教學(xué)和日常生活相融合等三種方法，以達(dá)到有效實(shí)施健康教育、促進(jìn)幼兒茁壯成長(zhǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育??心理健康??實(shí)施途徑??實(shí)施方法

引言

俗話說：“三歲看小，七歲看老。”學(xué)前教育（3-6歲）既是幼兒健康心理開始形成的關(guān)鍵時(shí)期，又是兒童綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的奠基階段。顯然，幼兒教育階段，健康教育未引起學(xué)校和教師足夠的重視，是亟待補(bǔ)齊的一塊教育短板。鑒于此，廣大幼教工作者應(yīng)當(dāng)遵循健康教育基本原則，借鑒各地同行成功經(jīng)驗(yàn)，嘗試開展有效的幼兒健康教育。

一、幼兒心理健康教育現(xiàn)狀分析

近幾年來，我縣幼兒教育取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，教育環(huán)境得以優(yōu)化，教學(xué)設(shè)備得以更新，師資培訓(xùn)得以加強(qiáng)，幼教理念得以推廣，幼兒教育普惠發(fā)展。

然而幼兒心理健康教育尚處于萌芽階段，未引起教育主管部門、幼兒園園長(zhǎng)和幼教工作者的高度關(guān)注，是影響幼兒教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展急需補(bǔ)齊的一塊教育短板。具體表現(xiàn)在教師缺乏幼兒心理健康教育的理論素養(yǎng)，學(xué)校缺乏幼兒心理健康教育的教學(xué)規(guī)劃，家長(zhǎng)缺乏幼兒心理健康教育的前衛(wèi)意識(shí)。

究其主要原因，一是缺乏專家引領(lǐng)，二是科研資費(fèi)不足，三是師資力量薄弱。而且，在較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，這些掣肘因素很難一一破解，這就需要我們廣大幼教工作者知難而上，砥礪奮進(jìn)，積極探索幼兒心理健康教育的實(shí)現(xiàn)途徑和實(shí)施方法。

二、幼兒心理健康教育的實(shí)施途徑

1.真切感受

感受是幼兒心理健康教育的啟動(dòng)器，也是衡量幼兒教師活動(dòng)組織有效性的試金石。創(chuàng)設(shè)有趣的環(huán)境（情景），可以使知識(shí)趣味化、生活情景化，讓幼兒自由感受，并能充分感受到人與人、人與物、物與物之間的互動(dòng)。

如在大（二）班的活動(dòng)室布置環(huán)保主題的環(huán)境，可以選取司空山、明堂山、妙道山、天峽、天仙河、天堂湖、彩虹瀑布、大別山中小江南——冶溪等地優(yōu)美的自然風(fēng)光圖片，展示岳西良好的有待開發(fā)的生態(tài)資源;可以選取普通家庭吃、穿、住、行等生活方面的多幅圖片和生活小掛飾，把這些圖片和小掛件根據(jù)不同的區(qū)角進(jìn)行擺放，讓幼兒有一種身臨其境的感受。這些在激發(fā)孩子們熱愛家鄉(xiāng)的同時(shí)，使其油然而生一種自覺保護(hù)青山綠水、自律踐行低碳生活的積極健康情感。

2.親身體驗(yàn)

體驗(yàn)是心理健康教育最本質(zhì)的特點(diǎn)之一。幼兒身體器官機(jī)能尚未發(fā)育成熟，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，注意力易分散，思維發(fā)展水平較低，健康教育不能過于理性。要根據(jù)幼兒教育內(nèi)容與幼兒生活密切聯(lián)系、具有直觀性和可感受性等特點(diǎn)，開展豐富多彩的活動(dòng)，讓孩子親身體驗(yàn)健康成長(zhǎng)的快樂。

例如在《春季感冒預(yù)防教育》教學(xué)中，請(qǐng)孩子們結(jié)合自身感冒經(jīng)歷，談?wù)勚T如發(fā)燒、鼻塞、咳嗽、渾身無力、吃飯不香、總是睡不足等感冒的體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，老師介紹預(yù)防感冒的小常識(shí)，如關(guān)注天氣、添衣加裳，適度運(yùn)動(dòng)、增強(qiáng)體質(zhì)，合理膳食、均衡營(yíng)養(yǎng)等，從而在孩子幼小的心靈里播種“感冒可以預(yù)防”的積極健康理念。

3.鼓勵(lì)表達(dá)

表達(dá)是幼兒心理健康教育的驗(yàn)證手段之一。由于年齡限制，幼兒的詞匯量較貧乏，表達(dá)往往詞不達(dá)意。 因此，教師在幼兒心理健康教育過程中， 除了要認(rèn)真傾聽他們的表白外，還要仔細(xì)觀察其表情是否與語(yǔ)言相符，鼓勵(lì)幼兒說出自己的真實(shí)想法，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒正確表達(dá)自己的想法和體驗(yàn)。

例如在組織談話活動(dòng)“春天的美”時(shí)，先提前布置觀察任務(wù)，要小朋友多多觀察春天的景色，發(fā)現(xiàn)自己身邊的美。在組織談話時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，談?wù)劥禾斓拿烙心男Ｐ∨笥褌兡阋谎晕乙徽Z(yǔ)，大致會(huì)說花兒美麗、山變綠了、蝴蝶飛舞、水不冷了、風(fēng)很舒服等等。盡管大家發(fā)言時(shí)未必有很好的思路，常常語(yǔ)無倫次，甚至有部分孩子喜歡鸚鵡學(xué)舌，重復(fù)別人的句子，但教師要鼓勵(lì)他們大膽地說，允許他們復(fù)述別人的話，引導(dǎo)大家表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)的春天之美，樹立“春天真美好，我愛春天”的積極健康心理。

三、幼兒心理健康教育的實(shí)施方法

幼兒心理健康教育最佳的實(shí)施方法是滲透，潤(rùn)物細(xì)無聲，教育與游戲活動(dòng)、課堂教學(xué)和日常生活等相融合。

1.與游戲活動(dòng)相融合

游戲是幼兒的基本活動(dòng)。在游戲中，幼兒能學(xué)會(huì)如何面對(duì)挫折、克服困難，與同伴友好相處，有利于孩子自我意識(shí)和意志品質(zhì)的培養(yǎng)，初步形成一定的社會(huì)適應(yīng)能力。游戲還有一定的心理治療作用。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，可以讓幼兒去做自己想做的游戲，允許他們不遵守游戲規(guī)則，一個(gè)人自由地玩。有時(shí)候，教師可以安排別人和他一起玩，甚至暗示某位同學(xué)與他爭(zhēng)奪玩具。這樣，教師通過細(xì)心觀察，了解幼兒在游戲中自然暴露的心理沖突，讓其合理釋放潛在的心理壓抑，適度宣泄不滿的情緒或情感，從而借助于必要的輔導(dǎo)措施，再通過設(shè)計(jì)游戲治療幼兒的心理創(chuàng)傷。

如在設(shè)計(jì)中班的晨間活動(dòng)“小白兔鉆山洞比賽"游戲時(shí)，教師要求所有小朋友通過小組合作把游戲玩好，其中有角色變換、搭山洞的技巧、排隊(duì)銜接角度等。游戲可以多玩幾次，讓每組幼兒都能體會(huì)到失敗的滋味和勝利的快樂。

針對(duì)失敗的小組，及時(shí)提供幫助和指導(dǎo)，幫助他們消除急躁心理，鼓勵(lì)他們不要灰心，再努力一點(diǎn)、再來一次就會(huì)成功，在游戲中悄無聲息地培養(yǎng)孩子們的抗挫折能力和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。

2.與課堂教學(xué)相融合

一是教師在制訂學(xué)期教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，依據(jù)本班兒童的心理特點(diǎn)，結(jié)合自身已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將心理健康教育的目標(biāo)融合到某一領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)中去。可以把某一學(xué)年的幼兒心理健康教育目標(biāo)，有機(jī)整合到本學(xué)期各個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)中，確定相應(yīng)的主題教學(xué)活動(dòng)。二是及時(shí)抓住課堂教學(xué)中出現(xiàn)的契機(jī)，即興生成心理健康教育的教學(xué)智慧。

大班第二學(xué)期教學(xué)計(jì)劃中，筆者確立了如下幾個(gè)心理健康教育主題，并適度融合到《城關(guān)幼兒園大班2019年上半年的教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃安排》中。教學(xué)共有七個(gè)教學(xué)單元，依次是《把愛送給你》《地球村》《春天的秘密》《我要飛》《多彩的夏天》《我要上小學(xué)》《再見了，幼兒園》，筆者擬定的心理健康教育主題有五個(gè)，依次是《提高認(rèn)知能力》《提高適應(yīng)性》《培養(yǎng)良好的情緒》《培養(yǎng)良好的人際關(guān)系》《發(fā)展良好的人格》。

很顯然七個(gè)教學(xué)單元無法與五個(gè)心理健康教育主題一一對(duì)應(yīng)，因此一個(gè)教學(xué)單元中往往可以融合多個(gè)心理健康教育主題;同樣，一個(gè)心理健康教育主題，可以融合到多個(gè)教學(xué)單元中去。總體目標(biāo)是，促進(jìn)大班兒童身心健康和諧發(fā)展，為進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.與日常生活相融合

幼兒日常生活，也是融合心理健康教育的最佳切入點(diǎn)。幼兒具有喜歡老師的天性，良好的師生關(guān)系可以為幼兒帶來十足的安全感。生活中教師指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)自己穿衣、自己刷牙、自己上廁所，自理能力的習(xí)得，有助于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)。對(duì)部分兒童在日常生活中暴露的某些心理問題或不良行為習(xí)慣，教師通過細(xì)心觀察，積極尋找對(duì)策，并通過有計(jì)劃有步驟的心理輔導(dǎo)，及時(shí)提供幫助。必要時(shí)可與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，聯(lián)合家庭教育，矯正孩子的不良習(xí)氣，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。

例如在組織小班“我是小廚師”活動(dòng)時(shí)，教師先通過講故事、提問題等方式，讓孩子了解家庭生活中媽媽的不容易，明白做一位優(yōu)秀的母親需要付出很多很多;然后鼓勵(lì)幼兒爭(zhēng)當(dāng)“小熊寶寶”的媽媽，為小熊寶寶做一頓豐盛的午餐，可以單獨(dú)完成，也可以與小朋友們合作完成。老師適時(shí)加

以指導(dǎo)，讓大家在對(duì)話交流、動(dòng)手操作、小組協(xié)作之中，完成“小廚師”的任務(wù)，勝任“媽媽”的角色，同時(shí)在角色扮演中，感悟媽媽的愛，體驗(yàn)媽媽的辛勞。

綜上所述，幼兒教師要努力學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)知識(shí)與技能，不斷嘗試和探索幼兒心理健康教育的實(shí)施途徑和方法，做兒童身心健康的維護(hù)者，做孩子茁壯成長(zhǎng)的引路人。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱慧.淺談?dòng)變盒睦斫】到逃齕J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2019（04）：156-157.

[2]張?jiān)芥?幼兒心理健康教育的滲透途徑及策略——以幼兒園教學(xué)活動(dòng)為例[J].課程教育研究，2019（02）：173.

[3]仇淑恒.幼兒心理健康教育的有效方法及發(fā)展趨勢(shì)[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（09）：125，105.

責(zé)任編輯：丁?蔚