關注生活“亮點”，筆下必能“生花”

楊華陵

摘 ?要：生活是寫作的源泉，但再美的生活也要有一雙善于發現美的眼睛，只有熱愛生活并且善于觀察的人，才能從生活中找到許多可寫的素材，并產生強烈的創作愿望。小學生以形象思維為主，因此教師要指導學生觀察生活中的“亮點”，有意識地創設情境，渲染氣氛，為學生創造“有話可說，有話要說”的語言環境，幫助學生捕捉寫作時機，激發學生觀察作文的興趣和需要，培養學生良好的觀察習慣，指導學生觀察作文的方法和技能，相信每一個學生必能“筆下生花”。

關鍵詞：興趣;觀察;習慣;方法;技能

我們的生活多姿多彩，但一切外部信息要通過觀察才能進入大腦，只有熱愛生活并且善于觀察的人，才能從生活中發現許多“亮點”，并產生強烈的寫作愿望。我們的學生，如果缺乏一雙觀察的眼睛，沒有觀察的意識，不注意積累觀察來的素材，就會在寫作時無從下筆，就會出現空洞無味的詞語堆砌。那么如何培養小學生的觀察能力，讓小學生有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中，找出一點心動的東西來。我以為從以下幾個方面引導學生：

一、激發學生觀察的興趣

習作就是生活的文字化。學生之所以怕寫作文，很大原因是無話可說，對生活的不夠留心，哪怕是精彩的事情也是一晃而過，絲毫沒有想要記住的觀念。其實，生活中發生的事情便是學生習作中最好的素材，引導學生在熟悉的生活中提煉出有趣的事情是習作的關鍵，于是，觀察便是重中之重了。袁微子先生指出：“作文要有內容，內容的主要來源是平時所見所聞。所見所聞都有賴于觀察。”因此，教師應該抓住時機，甚至說是創造時機，去引導學生通過觀察來培養學生的習作興趣。

人教版四年級上冊第二單元的習作就是寫一篇觀察日記，與此同時，本單元的口語交際是體驗觀察的樂趣，于是，我決定給學生安排一次趣味觀察的體驗活動。為了裝飾我的辦公桌，我一開學就買了一盆盆栽放在我的辦公桌上，它的存在一下子就引起了我們班學生的興趣，因為它很特別，半個西瓜形狀的盆上面種著仙人掌，紅綠搭配顯得十分可愛。于是，我端著我的盆栽走進了課室，一看到這個特別的東西，學生們一下子就興奮起來。“你們覺得這個盆栽好看嗎？特別嗎？”我直接進入主題。學生異口同聲地回答：“特別！”趁著學生的注意力都集中到了盆栽上，我緊接著提出了我本節課的目標和要求：仿照我們學過的寫景文章，寫一寫你所看到的，寫生動、寫形象。我把盆栽用投影儀放映出來，學生就開始動筆寫了。我發現，這一次的課堂小練筆比之前的效果要好很多，學生的參與度也明顯高了。從之后學生上交的情況來看，學生的小練筆是出乎意料的，學生不僅僅能按一定的順序進行觀察，還能使用到一些修辭手法，使得描寫生動形象了不少。這一次的意外收獲，使我明白了只要培養了學生的觀察興趣，寫出來的習作往往能帶來意想不到的驚喜。

二、培養學生良好的觀察習慣

養成觀察習慣是一個長期的過程，需要持之以恒地進行觀察。這就要求學生必須在平常的生活中隨時隨地用獨到的眼光和敏銳的觀察力去留心觀察周圍的事物，做生活的有心人，習以為常以后，良好的觀察習慣便養成了。要求和指導學生寫觀察日記，是培養他們觀察能力的一個非常重要的環節。實踐已經證明：寫作能力強的學生，一般都是觀察能力比較強，積累材料比較多的學生。那些感到無話可說的學生，往往就是不留心各樣事情的人。有些事物，如春夏秋冬四季景色、風雨雷電等現象，學生沒有一個不曾經歷過，但是，如果命題作文時用不到這些景象，恐怕很少有人去留心觀察。而當突然要寫這個題目時，學生當然就很難下筆了。正如著名作家老舍說：“要天天記，養成一種習慣。刮一陣風，便記下來了;下一陣雨，你也記下來。因為不知哪一天，你的作品里就需要描寫一陣風或一陣雨。你如果沒有這種積累，就寫不豐富。”這是他的經驗之談，講得很有道理。古人所說：“厚積而薄發。”也正是這個道理。

我一直要求學生堅持寫日記、周記，而且特別強調要寫真實的東西。批改作文、周記時，對寫出了身邊的、真實的事物和思想感受的學生及其作品，我都大加肯定和鼓勵。對不是學生自己的東西，則采取淡化的態度。如此，學生們便逐漸養成了“言為心聲”、寫自己真實的東西的習慣，同時，也就養成了良好的觀察習慣。于是，他們對身邊的事開始留心，對熟視無睹的東西也開始了琢磨。生活中的點點滴滴都成了他們寫作的材料：對暴雨來臨時的細致觀察，引出了對人生拼博、奮斗、抗爭的思索;看到父母辛苦勞作的細節，想到了自己要努力學習、報答養育之恩;見到風吹紙屑漫天飛舞，又引起了保護環境的憂患意識;觀察到別人的不同生活態度，便思考自己應有生活道路……眼光變敏銳了，思維變開闊了，注意力、觀察力、分析判斷能力都提高了。

三、指導兒童觀察作文的方法和技能

在觀察活動中，要想發現事物的特點，只憑偶爾看一看，聽一聽是很難辦到的。有很多事物要反復觀察才能比較準確地抓住它們的特征。因此，對學生習作中出現的一些問題，我們要少批評指責，而應該正確引導學生掌握觀察作文的方法和技能。

（一）觀察要有目的

在組織觀察活動前，教師可以根據學生的年齡特點和認知水平，提出明確的觀察目的及內容，如：觀察動物，就要明確需要觀察它的外形、生活習性等方面的特點;觀察植物，就要讓學生清楚觀察植物的干、莖、葉、花等各部分的特點;觀察活動，就要注意活動的過程;觀察人物，就要注意人物的外貌、動作、表情、神態等。明確固定觀察內容，避免觀察的隨意性。我在指導學生寫《秋天的田野》的作文時，作文之前，首先我布置了觀察，但沒有提出明確的要求，學生習作的結果令我大吃一驚，枯黃的小草、凋零的野花、殘敗的落葉，統統進入了他們的作文，本來極具特色的充滿希望和收獲的田野秋景，在他們眼里成了一個蕭條冷落的世界。隨后，我反思了自已在作文指導中的失誤，重新引導啟發學生思考：“此次作文，我們要體現秋天的田野獨具特色的美，秋天的田野中哪些景物最能體現秋天的特點，最能展示秋天的田野的美呢？”從而使學生明確觀察并不是泛泛而來，而是應該有目的，有重點，抓特點。他們把目光集中在那秋天里開得最絢爛的花上，集中到那沉甸甸的果實上，集中到那豐收的莊稼……就這樣，一個充滿豐收希望的田野展示出來了。有目的和無目的觀察，對學生作文的影響是如此的涇渭分明。

（二）觀察要有順序

觀察一定要按順序，否則，記敘的內容會顛三倒四。我們周圍的客觀事物，無論是動的還是靜的，雖然錯綜復雜，但都有一定的順序。因此，在觀察時，要引導學生有一定的順序，有條理地進行觀察。比如：景物，我們大多按方位順序觀察;人物，一般從人物的外貌、語言、動作、神態等方面去觀察;記事的，可以把事件的整個過程分幾個步驟進行觀察;游記，可按地點的轉換或景點的變換來觀察;動物可按外形、生活習性等方面進行觀察;植物可按枝、干、葉、花、果的順序來觀察等等。總之，教師要善于挖掘，善于提煉，教給學生正確的觀察順序，學生才能在實踐中有重點、有條理地觀察，從而提高學生的觀察效率和觀察能力，進而提高學生作文的條理性。

（三）觀察要調動多種感官

觀察并不僅僅是眼睛的事，要充分調動眼、耳、口、鼻、手各種感官一齊參戰，去獲得大量的生活材料。我曾經讓三年級學生寫過一篇觀察作文《我發現了蘋果變色的秘密》，首先引導學生觀察事先準備好的蘋果，先用眼睛觀察蘋果的顏色、形狀，然后用手摸一摸蘋果光滑的外皮，接著把蘋果湊到每個學生鼻子前聞一聞;我再用小刀削掉蘋果皮，讓學生觀察削皮后的蘋果的顏色、香味。擱置一節課后，繼續讓學生觀察削皮后的蘋果的顏色、香味，用大腦思考蘋果變色的原因，查閱資料弄清了蘋果變色的原因。獲得這么多的一手材料，學生的作文內容自然充實，再不覺得無話可說了。

（四）要連續、積累觀察

連續觀察是指對某一事物進行較長時間的觀察，一般是對事物的發生、發展、結果作觀察，并對每一階段的重要變化加以記錄。連續觀察，既要注意細節，觀察事物發展過程中的細微變化，更需要抓住要點，不能忽略每個環節的關鍵變化。另外，當然要持之以恒，否則也就不稱其為“連續”了。

為了引導學生養成善于連續觀察的習慣，四年級上學期時，當著學生的面，我在班上種了幾棵大蒜，并告訴學生要每天記錄它的變化。而且告訴他們以后課前五分鐘我都請同學來講講自己記錄的變化。經過一段時間的連續觀察后，學生寫出了一篇篇生動細致的大蒜觀察日記。

（五）觀察要結合想象

兒童天真活潑，最富于想象力，在指導學生學習觀察，培養他們的觀察能力時，我們還要重視啟發他們的聯想和想象，注意啟發他們由這一事物聯想到另一事物，鼓勵他們用上比喻、擬人、擬物，啟發他們由眼前所觀察的，引起對往日觀察的回憶、聯想，或推測、想象眼前觀察的事物將會變成什么樣子。以往日的觀察和未來的憧憬來補充眼前的觀察，加深對眼前所觀察事物的認識，豐富觀察的感受。

綜上所述，關注生活中的“亮點”，還學生一雙會觀察、會發現的慧眼，讓鮮活的生活去開啟學生心靈深處的那份真知、真覺，為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，必能使學生在習作中“筆下生花”，不斷產生富有個性化的新奇之意、驚人之語、奇思妙想，讓習作過程成為愉悅的再現過程、創造過程。