新課程背景下的高中英語家庭作業變革

張詠雪

【摘要】? 作業可以幫助學生溫習學過的知識，也能檢測學生對知識的掌握情況，所以教師要合理的布置作業，確保作業可以在教學中充分發揮作用。在新課改的背景下，教師不僅要改變教學方法，還要優化學生的家庭作業。在高中英語作業布置的過程中，仍舊有許多問題有待解決，本文主要就新課程背景下的高中英語家庭作業變革進行了相關的闡述和分析。

【關鍵詞】? 新課程 高中英語 家庭作業

【中圖分類號】? G633.41 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）21-023-01

在新課程的背景下，教學模式、教學內容、教學方法等都發生了一定的變化，教學效率也隨之提升。在高中英語教學的過程中，教師應該根據新課程的要求，對英語家庭作業進行完善和變革，確保家庭作業可以充分發揮作用。為此，教師要從鞏固知識、扎實基礎、強化能力、知識拓展等多個方面入手，在檢驗學生課堂聽講效果的同時，也要加強學生的英語運用能力，除了書本作業，也可以加入一些實踐性的作業內容，強化學生的口語能力，通過作業練習來提升學生的英語水平。

一、新課程背景下高中英語家庭作業存在的問題

（一）缺少趣味性

在新課程標準的要求下，教師要充分了解學生的基礎能力、興趣愛好、學習風格等，提升學生在學習知識的主動性和積極性，進而改善教學效率。在家庭作業設計時，教師也要充分發揮學生的自主性，但許多教師并沒有做到這一點，課后作業普遍以抄寫單詞、試卷答題、背誦詞匯短語等為主，缺少靈活性的內容，造成課后作業枯燥乏味，學生寫作業的興趣不高，無法發揮課后作業的作用。甚至有些學生為了應付教師的檢查，甚至不會自己完成作業，而是直接查找資料答案或抄襲同學的作業，進而造成寫作業不僅沒有復習鞏固的效果，還浪費了許多學習的時間。

（二）缺少針對性

大部分教師在布置作業都沒有考慮到學生的個性能力，往往采用全面統一化的布置方式，學生需要完成的作業內容完全相同。采用這種作業方式，會導致一些學生的能力沒有機會發揮，認為作業太過簡單，沒有練習和強化的作用，但也有一些學生會認為作業太難，需要在作業上浪費過多的時間或者無法獨立完成。這種缺少針對性的作業內容，不利于作業發揮效用。不僅如此，由于家長和學校的聯系較少，無法配合學校的教育工作，造成許多作業內容難以完成，學生抄襲的情況頻頻發生。

（三）缺少實踐性

英語是一門語言，學習英語的最終目的是用英語進行交流和溝通，所以教師應該重視英語的實踐性。但在課后作業設計時，許多教師都比較重視書面內容的布置，忽略了口語、聽力等方面的練習。或者教師可能會布置一些自主練習、實踐交流的內容，但由于無法檢查，所以很多學生并不會認真完成。

二、新課程背景下高中英語家庭作業的變革方式

（一）增加家庭作業的趣味性

為了充分發揮家庭作業的作用，滿足新課程標準的要求，教師首先要增加家庭能夠作業的趣味性，豐富家庭作業的內容和形式。在作業設計時，教師要考慮學生的年齡特點、興趣愛好、特長能力等，減少試卷、抄寫等作業內容，增加一些趣味性的作業內容。如，在“Publictransport”教學后，教師可以讓學生制作一副與“Publictransport”有關的英文海報，學生可以在其它海報上剪貼一些圖案，然后自己書寫海報的標語，用英文對不同的Publictransport進行介紹。此類家庭作業具有很強的趣味性，學生不僅要運用自己學過的知識進行內容的編寫，還要搜集各類材料，可以在寫作業的過程中感受動手制作的樂趣。教師可以將學生編成小組，小組同學之間可以相互討論，共同完成家庭作業。或者，教師也可以在教師節、母親節等節日里讓學生制作英文賀卡，增加手工作業的內容，使要英語家庭作業更富有趣味性，激發學生做作業的興趣和積極性。

（二）增加家庭作業的針對性

在設計家庭作業時，教師要考慮學生的差異性，最好采用分層設計的方式。教師可以將學生分為不同的層次，然后根據學生所在的層次設計作業內容。如，教師可以將學生分為A、B、C三層，A層為優等生，學習能力強、基礎知識扎實、學習積極性高;B組學生為普通生，學習能力一般，掌握一定的基礎知識;C組學生為學困生，不擅長英語學習，需要教師的指導和幫助。針對不同層次的學生，教師可以布置不同的作業內容。A組以強化能力、知識拓展為主;B組以扎實基礎、復習鞏固為主;C組以學習基礎，積累知識為主。此外，教師還要多與家長進行溝通和交流，形成學校和家庭之間的有效配合，提升學生家庭作業的寫作質量。例如，教師可以建立家長交流群，在群中分享學生寫作家庭作業的視頻，實時了解學生的學習狀態。家長要及時與教師進行交流，讓教師更深入的了解學生作業的完成情況，為作業的優化提供幫助。

（三）增加家庭作業的實踐性

為了增加家庭作業的實踐性，教師可以布置一些口語訓練的內容。為了確保學生真的進行口語交流和訓練，教師可以通過家長了解學生課后作業的完成情況，學生也可以將口語練習的過程錄制成小視頻發送給教師。教師可以根據視頻內容分析學生的口語能力，糾正學生口語交流中存在的錯誤。此外，教師也可以讓學生排練簡短的英語話劇或者開展英語辯論等活動，以此來檢驗學生的口語能力，同時豐富學生家庭作業的內容和形式。

結語

綜上所述，英語作業可以檢驗學生的學習情況，也能幫助學生鞏固學過的知識，對學生能力水平的提升有很大的幫助。為了充分發揮英語家庭能作業的作用，教師要根據新課程標準的要求增加作業的趣味性、針對性和實踐性，同時加強與學生家長之間的溝通與聯系，實現家庭和學校的共同教育。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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