最美的狀態是研學，最好的課堂是實踐

管月英

讀萬卷書要行萬里路。綜合實踐活動是國家義務教育和普通高中課程方案規定的必修課程，與學科課程并列設置，是基礎教育課程體系的重要組成部分。研學實踐教育是培養學生社會責任感、創新精神和實踐能力的重要渠道。研學旅行，研學是途徑，實踐是手段，知行合一是研學實踐教育的目標，生活即教育、社會即學校是研學實踐教育的宗旨，立德樹人是研學實踐教育的根本。

最美的狀態是研學，最好的課堂是實踐。但要讓研學旅行真正成為“行走的課堂”，并不是一件容易的事。更確切地說，這其實是一件稍有不周就會引發爭議的事。怎樣才能讓研學旅行真正成為“行走的課堂”？

首先，研學旅行是課堂的有機組成和有效延伸。“行走的課堂”是為了將孩子們在課堂上、書本中所學的靜態課程轉化為動態課程，使其成為孩子們早期“學以致用”的手段和重要的人生體驗。從這個意義上說，“研學”對學校和教師做好“研”和“學”的“備課工作要求，至少應該不比正常課程的標準低。否則，學生和家長可能就會覺得浪費了時間和金錢。

其次，研學旅行應該是基于完整的研學教育理論、完善的研究教育課程的教育實踐活動。研究教育理論和研學教育課程應該以《關于推進中小學生研學旅行的意見》和《中小學綜合實踐課程指導綱要》為依據。教育理論上從理論框架、教育目標到研學規劃，課程研發上從課程目標確認、產品定制設計到行前行中行后實踐課程研究等方面，形成層層推進強化實踐體驗、追求學生參與及成長的邏輯閉環。

最后，研學旅行從實施和實踐的角度出發應該有研學出發說明、研學紀律、責任分擔和落實方案;有嚴格實施既定方案，或根據實際效果及時調整和完善既有方案;還應該有安全返程和評估總結等。

從研學教育理論、研學教育課程開發、研學教育實施三個維度立體構建研學教育的閉環邏輯，有利于引導學生用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的思考探究社會，從與自然、歷史和社會方方面面接觸中獲得更真實的自我體驗，研學旅行成為學生“身臨其境”學習、拓展思維和眼界、豐富知識和閱歷的“行走的課堂”。

什么是研學旅行？研學旅行是學校充分利用研學實踐教育基地、營地，組織開展豐富多彩的研學實踐教育活動。研學旅行是以廣泛的社會資源為背景，強調與社會多層面、多維度的接觸與聯系，拓展學生學習的空間，豐富學生的學習經歷和生活體驗，是一種深受學生歡迎的課程方式，是學生學習和實踐的重要方式。研學旅行是根據新課改精神，貫徹新課程實施要求，開發和利用課程資源與社會資源的創新舉措，是推進全面素質教育的重要陣地。

研學旅行有利于幫助學生感受祖國大好河山，感受中華傳統美德，感受革命光榮歷史，感受改革開放偉大成就，激發學生對黨、對國家、對人民的熱愛之情，提高學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。

研學旅行就是行走課堂，它轉變了學習方式，提升了學生的研究能力，豐富了學生生活閱歷，擴大了知識視野。讓孩子們充分地體驗和感受自然及人文環境，讓學生在觸摸自然、感知社會中，放飛心靈、激活思維、磨練意志、陶冶性情。行走的課堂有生命的體悟、情感的交流、智慧的碰撞和思維的溝通，有理念的傳承、精神的孕育和人格的升華。一次策劃有力、組織得當的研學旅行， 既有分工又有合作。可以培養學生的角色意識和擔當精神，同時培養了學生獨立生活能力、交流溝通水平和團隊協作精神，從而逐步上升為家國情懷的蘊涵、人文素養的提升。

正如美國學者斯普瑞特奈克在《真實之復興》中所說，教育“應該增強而不是割裂那種兒童感覺到了但又沒有說出來的與世界的聯系感”。研學旅行是“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一” 等教育思想的具體實踐。研學旅行寓學校教育于生活教育之中，寓學科知識于社會實踐活動之中，推動學校教育、家庭教育、社會教育有機結合。

研學旅行是常規課堂的拓展，既是學科知識的延伸，更是人文精神的一種內化方式。研學旅行寓教于樂，這些有趣的課外活動更像是一個個劇場，讓學生在樂中學、樂中游，在行走中學習知識，在行走中修煉自己，而這樣的活動必將成為孩子成長歲月中非常美好的記憶。

研學旅行也是一個能夠激發興趣，挖掘潛力的過程，讓每一名孩子找到自己的特長和興趣，并和未來的職業選擇、人生發展聯系起來。研學旅行就是行走的課堂，它讓學生從書本走向生活，從課堂走向社會，讓學生親近自然、走進社會，自主汲取成長養分，用鑒賞的眼光去認識大千世界，讓教育更多一些自由，讓孩子更富有些靈氣，在自由呼吸中滲透一種成長感悟、思想升華……

目前，研學旅行還處于起步階段，為了充分發揮研學旅行教育功能，還需要進一步探索研學旅行課程體系的構建、師生安全出行的保障機制、資源協調統籌、效果評價考核機制等等。

總之，研學不是一種單純的旅游，而是一種體驗，一節“行走的課堂”讓孩子在社會實踐，與自然接觸中學到更多知識，拓寬視野，親近自然，熱愛自然。讓孩子讀萬卷書，行萬里路。