淺談初中生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)策略

摘要：閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀能力作為初中生必須掌握的能力，是學(xué)生形成健全人格，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，本文將結(jié)合初中生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)實(shí)際情況，深入思考該階段學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)方面的諸多問(wèn)題，并提出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：初中生 語(yǔ)文 閱讀能力

雨果說(shuō)：“人類(lèi)所需要的是富有啟發(fā)性的養(yǎng)料，而閱讀正是這種養(yǎng)料。”閱讀作為語(yǔ)文的組成部分，是傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體。語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生提高語(yǔ)文閱讀能力的途徑，通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，初中生不僅可以提高文學(xué)素養(yǎng)，還可以拓寬視野。因此，教師應(yīng)不斷提高自身教學(xué)能力，優(yōu)化教學(xué)方法，開(kāi)展有針對(duì)性的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，以達(dá)到提高中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的目的。

一、授之以“漁”，實(shí)現(xiàn)“自主閱讀”

閱讀是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和感受世界的一個(gè)重要途徑，學(xué)生能夠通過(guò)閱讀獲取知識(shí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，同時(shí)，閱讀也是學(xué)生陶冶情操、啟迪心靈的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，教師應(yīng)注重語(yǔ)文閱讀，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，不僅要言傳身教，還要不斷提高自身的教育教學(xué)科研能力，授之以“漁”，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生閱讀積極性，從而提高自主閱讀意識(shí)和能力。

（一）消除學(xué)生閱讀畏難心理

多數(shù)教師將語(yǔ)文的教學(xué)的大部分時(shí)間放在課文講解環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生能力較差，并對(duì)閱讀產(chǎn)生畏難情緒。教師要充分發(fā)揮自身的身份優(yōu)勢(shì)，積極引導(dǎo)并幫助學(xué)生克服閱讀中的困難，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，及時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)言予以積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，從而消除他們對(duì)語(yǔ)文閱讀的畏難心理。

（二）指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法

教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，精讀、略讀、跳讀、畫(huà)關(guān)鍵詞等。如，在講解《大自然的語(yǔ)言》一課時(shí)，可通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)關(guān)鍵詞的方法了解文章脈絡(luò)。俗話說(shuō)，“沒(méi)有學(xué)不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)指導(dǎo)的老師。”因此，教師要耐心地指導(dǎo)，教授科學(xué)的閱讀教學(xué)方法，并能夠適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用練習(xí)，由淺入深地設(shè)置習(xí)題，幫助學(xué)生更好地掌握閱讀方法。

二、拓寬視野，鼓勵(lì)課外閱讀

初中生面臨升學(xué)壓力使其將多數(shù)時(shí)間放在提高分?jǐn)?shù)上，一味地追求成績(jī)而忽視課外閱讀，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理解能力差，閱讀速度減退等問(wèn)題。因此要求教師在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生們重視閱讀，樹(shù)立正確的閱讀觀念。

（一）架起課內(nèi)外閱讀橋梁

教師就是學(xué)生與教科書(shū)編者以及文本之間溝通的橋梁，教師在指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文閱讀方面發(fā)揮著重要作用。教師在閱讀教學(xué)中，將與課內(nèi)相關(guān)的課外讀本推薦給學(xué)生，使其能夠進(jìn)行多層次、多元化的閱讀。將語(yǔ)文閱讀教學(xué)從課堂延伸到課外，從而架起課內(nèi)與課外的閱讀橋梁。

（二）提高課外閱讀意識(shí)

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，初中階段課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字。但是當(dāng)下初中生對(duì)閱讀價(jià)值認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生閱讀數(shù)量不達(dá)標(biāo)。教師應(yīng)大力提高學(xué)生的課外閱讀意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，使其形成廣泛的閱讀好習(xí)慣。

（三）創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式閱讀環(huán)境

閱讀環(huán)境作為一種隱性課程可以激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，如，通過(guò)建立教室“書(shū)籍花園”“圖書(shū)角”等方式，讓學(xué)生有針對(duì)性地閱讀。學(xué)生在輕松的氛圍里能夠釋放學(xué)習(xí)壓力，教師要充分利用條件，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。

三、激發(fā)興趣，變閱讀為“悅讀”

興趣是學(xué)生最好的老師，教師要結(jié)合初中生的身心特點(diǎn)及自身興趣，不斷創(chuàng)新，自覺(jué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的語(yǔ)文閱讀氛圍，為學(xué)生帶來(lái)更多的“悅讀”感受，豐富學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中的審美體驗(yàn)。

（一）巧妙設(shè)問(wèn)，激發(fā)“悅讀”興趣

“凡善教者，必善問(wèn)。”科學(xué)的問(wèn)題設(shè)置應(yīng)以本班學(xué)情為依據(jù)，問(wèn)題設(shè)置的沒(méi)有深度，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理；問(wèn)題設(shè)置得過(guò)于復(fù)雜，容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，從而打消學(xué)生閱讀的積極性。因此，教師應(yīng)不斷提高自身設(shè)置問(wèn)題的能力，以確保問(wèn)題設(shè)置的最優(yōu)化。通過(guò)巧設(shè)問(wèn)題，不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以滿足學(xué)生的心理需求，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從閱讀到“悅讀”的心理轉(zhuǎn)變。

（二）借助多媒體技術(shù)，豐富“悅讀”感受

傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)僅僅通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的想象與文本、作者進(jìn)行“溝通”，無(wú)法直觀地感受作者筆下的“美”。隨著現(xiàn)代化技術(shù)的推進(jìn)，促進(jìn)了教學(xué)方法的多元化，教師可以借助現(xiàn)代媒體技術(shù)來(lái)豐富學(xué)生對(duì)文章意境的想象，通過(guò)刺激學(xué)生的多重感官提高學(xué)生對(duì)閱讀的感受能力，豐富學(xué)生的“悅讀”體驗(yàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

閱讀對(duì)學(xué)生身心發(fā)展乃至人的一生都起著至關(guān)重要的作用，閱讀能力作為初中語(yǔ)文必須掌握的重要能力，是學(xué)生形成健全人格，提高學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵。因此，要求教師不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，并為其今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根基。

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[3]陳文倡.如何提高初中語(yǔ)文閱讀的有效性[J].甘肅教育，2018（20）.

（作者簡(jiǎn)介：宋穎，女，沈陽(yáng)師范大學(xué)文學(xué)院2018級(jí)課程與教學(xué)論專(zhuān)業(yè)碩士研究生在讀，研究方向：語(yǔ)文課程與教學(xué)論）（責(zé)任編輯 劉冬楊）