高校航海類專業學生專業認同現狀及對策探討
——基于對A校的實證調查分析

李健龍

（廣東海洋大學，廣東湛江 524088）

1 問題提出

近年來，在國家建設海洋強國戰略影響下，我國航運事業快速發展，航海類專業人才需求量增加。高校作為航海類專業學生培養的重要地方，承擔著航海類人才培養的重任，但在近幾年，各高校航海類專業普遍面臨著招生困難、學生專業學習興趣低、學生畢業后從事海上工作少等問題。

以上問題在一定程度上與學生的專業認同有關系，有研究指出，專業認同對學生學業成功、學習動機、專業發展等有積極影響，并認為專業認同是影響大學生成就的最重要因素[1]。因此，了解航海類專業學生對本專業的認同情況，分析存在的問題，探討解決對策，提高學生的專業認同度，對解決航海類專業學生學習興趣低，就業難等問題有重要意義。

2 研究方法

2.1 研究對象選取

本文主要采用問卷調查法，筆者選取了廣東省A高校航海類專業學生作為調查對象，本次調查通過編制電子問卷發放給A校大一至大四學生隨機填寫，回收電子問卷592份，有效問卷578份，有效率為97.6%。根據統計學要求，樣本量達到統計分析要求，最后采用社會科學統計軟件SPSS 21.0進行分析。

2.2 調查內容

本文調查內容為航海類專業學生的專業認同情況，筆者借鑒鮑秋旭[2]、曾祥志[3]等人的研究，將專業認同內容分為專業認知、專業情感、專業行為三方面，然后根據這三方面內容進行操作化，其中專業認知4道題，專業情感6道題，專業行為10道題。采用李克特5點計分法，分數從1-5分，分數越高表示該項越符合調查者的情況。

3 調查結果分析

3.1 調查對象基本情況

在本次調查對象中，男生占95.3%，女生有4.7%；大一為33.9%，大二占29.4%，大三占29.8%，大四占6.9%；有35.3%是學生干部，64.7%非學生干部；有0.5%是文科，99.5%是理科；其中 45.2%學生家庭貧困，53.5%家庭一般，1.4%家庭較好；在學習成績方面，有19.9%成績較好，64.9%成績一般，15.2%成績較差；在志愿選擇時，有51.0%是自主選擇，14.5%是推薦，34.4%是因為調劑到本專業。

3.2 航海類專業學生對專業認同整體情況

在本次調查中，除了調查專業認知、專業情感、專業行為三方面外，筆者同時增加一道“專業認同”題目，根據學生對“專業認同”選項的回答，采用李克特5點計分法，最低分數為1，最高分數為5，分數越高表示認同度越高。通過問卷分析發現，學生對專業認同的總體均值為3.48，標準差為0.96，進一步統計各變量上的專業認同得分，發現不同特征的學生在專業認同上得分在3.0-3.7之間。從結果看，航海類專業學生對專業認同并不高。

3.3 航海類專業學生在專業認同三個維度上的基本情況

本文將專業認同分為專業認知、專業情感、專業行為三部分，通過統計三部分的平均數，具體結果如下表1所示。

根據表1的統計結果可知，航海類專業學生專業認同總體平均值為3.48分，也就是說航海類專業學生對專業認同度為中等。專業認知均值為3.58＞專業行為3.39＞專業情感3.34，即表明，在三個維度上，航海類專業學生專業認知較好，專業情感較差。

表1 航海類專業學生專業認同總體情況

3.4 不同特征的航海類專業學生對專業認同情況

在分析不同特征學生對專業認同的差異，筆者采用了單因素方差分析，通過統計發現，在個人特征中，不同性別、年級、是否學生干部、高中文理、家庭經濟情況、學習成績排名等因素對專業認同的影響沒有達到顯著水平，即表明以上因素并不影響航海類專業學生的專業認同度。在統計結果中，僅有志愿選擇這一項達到顯著水平（P=0.000＜0.05）。根據表2的結果可知，學生高中選擇志愿時，自主選擇航海類專業學生的專業認同度最高（M=3.74），其次是父母或他人推薦（M=3.40），最差是被調劑（M=3.14）。

表2 志愿選擇與專業認同單因素方差分析結果及均值比較表

4 結論及對策探討

本文通過對航海類專業學生的專業認同情況調查發現，目前航海類專業學生的專業認同度并不高，學生的專業情感比較低。在專業認同的三個層面上，專業認知（3.58）＞專業行為（3.39）＞專業情感（3.34）。此外，通過對學生的基本特征與專業認同情況分析，發現性別、年級、是否學生干部、高中文理、家庭經濟情況、學習成績排名等因素并不會影響航海類專業學生的專業認同，只有志愿選擇因素對學生的專業認同度有顯著影響。學生自主選擇航海類專業的專業認同度最高，其次是父親或他人推薦，最低是專業調劑學生。

針對以上結論，高校在培養航海類專業人才時，要注重做到以下幾點：其一，注重培養學生的專業認同感。在當下教育中，許多高校只注重學生的課堂教育，忽略了培養學生的專業意識和專業認同，而培養學生的專業認同應該從多方面入手，既要注重學生的課堂教育，也要注重學生的實習及生活中專業氛圍營造；其二，做好大一學生的專業概論課程。通過概論課程提高學生對本專業的認識，培養學生的專業認同感；其三，從大一開始關注調劑學生。及時引導學生認識本專業，培養學生的專業興趣，增強專業認同度。