大學生成人依戀的現狀研究

翟亞敏

(安徽水利水電職業技術學院 ，安徽 合肥 231603)

當代大學生與社會接觸頻繁，大學時期是他們步入社會的重要階段。這時的大學生處于成年早期，有著較強的自我意識，知、情、意發展趨于完善。該時期也是人生的轉折期，是獲得親密感的重要階段。此階段的大學生心理健康問題日益突出，而成人依戀與個體的心理健康有著密切關系。一般來說，安全型依戀的個體比非安全型依戀的個體更易建立良好的心理狀態。文章意在探討當前大學生成人依戀的現狀，為學校心理健康教育工作提供一些新思路，為大學生構建良好的心理狀態提供一些新方法。

1 研究方法

1.1 研究對象

本研究選取安徽省3所大學進行抽樣，涵蓋4個年級的學生。共發出700份問卷，收回660份，排除31份無效問卷，剩余 629份有效問卷，有效回收率89.86%。被試構成情況如表1所列。

表1 被試構成情況(N=629)

1.2 研究工具

本次使用李同歸、加藤和生于2006年修訂的ECR中文版，共36題，7點評分。該表分為依戀焦慮和依戀回避2個維度，得分越高，依戀狀態越差。結合2個維度可得出4類成人依戀：安全型(低焦慮-低回避)、恐懼型(高焦慮-高回避)、迷戀型(高焦慮-低回避)、冷漠型(低焦慮-高回避)。

1.3 研究程序與統計

本研究由研究人員統一指導，集體發放問卷。并采取匿名方式集中填寫，現場收回。隨后選用SPSS18.0軟件分析和處理數據，主要采用t檢驗、F檢驗等統計方法。

2 研究結果及分析

2.1 大學生成人依戀的基本情況

大學生成人依戀類型的分布如表2所列。

表2 大學生成人依戀類型的分布(N=629)

由表2可見，大學生中安全型依戀所占的比例最高，為28.8%；但不安全型依戀占總人數的71.2%。其中恐懼型依戀28.6%；迷戀型依戀的人22.7%；冷漠型依戀19.9%。

2.2 大學生成人依戀在人口學變量上的差異比較及分析

大學生依戀回避在性別、城鄉、專業等方面的差異比較如表3所列，大學生依戀焦慮在性別、城鄉、專業等方面差異比較如表4所列。

表3 大學生依戀回避在性別、城鄉、專業等方面差異的t檢驗(N=629)

注：*P<0.05 ; **P<0.01 ; ***P<0.001 ,下同。

表4 大學生依戀焦慮在性別、城鄉、專業等方面差異的t檢驗(N=629)

由表3、表4可見，性別因素、是否獨生在成人依戀的2個維度上的差異均不顯著。

在依戀回避維度，專業差異不顯著。農村大學生的均分顯著高于城市大學生的均分。這一差異可能是因為生活在城市的大學生，更擅長表達自己的情感，性格相對活潑開朗，比較喜歡和他人溝通。而來自農村的大學生，性格較為內向，加之經濟、社會地位等方面的差異，容易形成自卑心理，過于在意他人對自己的評價，人際關系就會更敏感。這可能使來自農村的大學生常常通過回避和他人的親密關系而獲取心理上的安全感。無戀愛經歷大學生的分數顯著高于有戀愛經歷大學生的分數。這可能是有戀愛經歷的大學生，有了與異性相處的經歷，更懂得表達自己，容易與他人建立親密關系，不會表現出太多的回避行為。而沒有戀愛經歷的大學生在面對他人表現出的親密行為時，可能不知所措，甚至具有一定的警惕、排斥，在依戀回避上的分數固然會比有戀愛經歷的大學生要高。

在依戀焦慮維度，大學生在城鄉、有無戀愛經歷方面無顯著差異。文科大學生的分數明顯高于理工科大學生的分數。這可能是由于生活態度和習慣不同，學習方法、思維方式、興趣愛好的差異，使得不同專業的大學生有不一樣的特點，同時家庭、教育背景和生長環境等也存在差異，因而他們在許多方面必然不一樣。一般認為，文科大學生比理工科大學生心思細膩、情感豐富，容易多愁善感，對他人依賴性強。因此在人際交往中，文科大學生比理工科大學生敏感度要高，在依戀關系中更容易產生焦慮情緒。

大學生成人依戀年級差異的F檢驗如表5所列，事后多重比較如表6所列。

表5 大學生成人依戀年級差異的F檢驗(N=629)

注：1、2、3、4分別代表大1、大2、大3、大4。

表6 大學生成人依戀年級差異的事后多重比較(N=629)

由表5、表6可見，在依戀焦慮維度，雖然大1學生的得分顯著比大2學生的高，但在總體上大學生成人依戀的年級差異不顯著。而在依戀回避維度，大學生成人依戀在不同年級上有著顯著差異，其中大1、大2學生的分數明顯比大3學生的分數高。這可能是因為高年級(大3、大4)學生隨著年級和年齡的增加，經驗的不斷豐富，更容易掌握和他人的關系，在解決人際問題時會更成熟，也會更多地發展和他人的親密關系，因此回避水平較低。而低年級(大1、大2)學生剛步入大學，在很多地方還不能很好適應，再加上缺乏成熟的心態，處理人際關系問題時較困難，因而在建立親密關系時更易出現回避行為。

3 研究結論與教育啟示

3.1 研究結論

大學生成人依戀類型的人數比由高至低依次為安全型、恐懼型、迷戀型、冷漠型。其中，性別因素、是否獨生對大學生成人依戀的2個維度無影響。在依戀回避維度，城鄉來源、年級、有無戀愛經驗差異顯著，專業差異不顯著。而在依戀焦慮維度，專業差異顯著，城鄉來源、年級、有無戀愛經歷差異不顯著。

3.2 教育啟示

本次研究結果，雖然安全型依戀在4種成人依戀類型中所占比例最高，但是3種非安全型依戀加在一起的比例高達71.2%，在一定程度上說明當今大學生在面對親密關系時，對自我和他人的評價比較消極，存在一定的焦慮和回避情緒。因此，要有針對性地提升在校大學生人際交往中的安全感。

學校可以開設相關的心理講座、公共課等，讓大學生正確認識自我的成人依戀狀態，了解親密關系中的一些基本現象，并掌握一些科學的處理方式。創設與心理有關的社團，定期舉行心理健康活動，普及一些心理健康知識，增加他們的參與性及與人交流的機會。對于非安全依戀類型，尤其是恐懼型依戀的大學生，學校心理健康教育工作人員要進行必要引導，幫助他們調整消極的認知，樹立積極的自我和他人工作模式，激勵他們用陽光心態與身邊的伙伴建立友好的人際關系。