淺析初中數學教學中學生創造性思維的培養

摘 要：我國社會與經濟的全面發展，市場經濟轉型的持續深入，創新作為科技發展的第一動力，各個領域對于創新性人才的需求也呈現為不斷增長的態勢，創新能力培養就成為各個學科教學改革的重點。初中數學因其本身的特征，其在創新性思維培養方面具有獨特的優勢，能否培養初中生創新性思維就成為廣大初中教師急需解決的重要課題。

關鍵詞：初中數學;教學;學生;創造性思維

在新課程改革的持續深入、核心素養培養要求下，能否培養初中生創新性思維就成為各個學科教學的重點。對初中數學教學來說，創新性思維培養不僅是數學這門學科學習的重要基礎，同時也是學生未來發展的關鍵所在。創新性思維的形成過程指的是學生不斷思考、不斷質疑、不斷求知的進程。綜合參考初中數學教學實際，創新性思維的培養，需要教師主動引導學生去進行思考、質疑、求知，并嘗試將自身所學的知識應用于實際生活中來。因此，初中數學創新性思維的培養，要求廣大教師將創新性思維培養全面滲透到教學的各個環節中來，將創新性思維轉變為學生的一種習慣，才能為學生未來的發展奠定扎實的基礎。

一、 初中數學教師要重點培養學生的創新意識

要想學好初中數學，不但需要具備嚴謹的思維能力，同時也需要具備豐富的猜想能力。通過大膽、積極的想象，能夠完全消除學生傳統思考進程中的疑慮，同時能夠有效發散自身的思維，從多個層面進行多元的思索。而在具備嚴謹的思維能力后，學生能夠進行大膽的思考，然后進行細心的求證，能夠更好的解決各種數學問題，實現數學綜合能力的全面提升。與此同時，對于數學這門學科的學習，學生還需要具備良好的觀察能力。在學生面對數學題目的過程中，能夠通過自身的深入觀察，從多元化的角度針對數學題目實施系統的觀察，并嘗試打破常規思維方法，通過多元化的突進來解答問題。除此之外，要想培養學生創造性思維，還必須要注重培養學生辯證能力，只有當學生具備辯證能力之后，才能夠在面臨問題時進行辯證的思維，在辯證思維的過程中實現創新能力的發展。作為教師，在實際教學進程中不僅要指導學生記憶相應的公式，同時還必須要針對數學公式、數學題目進行全面的挖掘，設計符合學生創新性思維培養的教學方式，通過嘗試打破傳統的數學知識體系，帶領學生自己去針對知識內容進行回顧總結，在回顧總結中去發現新的規律，最終實現創造性思維的全面發展。

二、 培養學生大膽質疑的能力

對初中生來說，創新性思維能力本身是一項要求極高的能力，其不僅要求學生具備創新性思維，同時還需要鼓勵學生去主動樹立長遠的發展目標，建立堅定的理想信念，在鍥而不舍的努力中，實現能力的發展。與此同時，對于創新性思維能力的培養，教師也不能忽視學生創新個性的發展。對于教師來說，應當充分吸收新課程改革理念與核心素養培養要求，將學生作為教學的主體，教師主動扮演引導者的角色，在日常生活、教學過程中主動與學生進行深入的交流溝通，建立民主、平等、寬容、和諧的教學氛圍，鼓勵學生勇于表達自己的想法，在學習過程中充分彰顯自己的個性，以此來促進學生創新性思維的全面發展。

對于創新性思維的培養需要從小事著手，其本身是永無止境的培養過程，并且在這個過程中會面臨各種困境，其需要全面貫穿于學生的整個學習生涯。凡事預則立，不預則廢，初中數學創新性思維的培養必須要從小事著手，將創新性思維的培養全面滲透到教學過程中的點點滴滴，基于學生的一舉一動、一言一行進行全面的干預。在實際教學進程中，教師必須要將創造性思維能力滲透到教學目標的確立、教學過程以及教學反思，使得學生能夠在學習過程中養成良好的思維習慣。在任何一個教學環節，教師都要通過各種各樣的方法培養學生的創新意識。另外，培養學生的創新意識就一定要發展學生的個性，教師應當鼓勵學生提出質疑，允許學生提出差異化的認知，更允許學生出現錯誤，能夠針對學生所有的創新思維、創新行為進行主動、積極的鼓勵。需要注意的是，對于創新性思維的培養，其必然離不開學生自己的問題意識，教師要鼓勵學生去進行求證，敢于提出自身的真實想法，而對于問題本身提得是否合理、重要與否，均需要放在次要位置，即教師先要解決學生能否提出問題，然后再引導學生去提出關鍵的問題。等到問題提出逐漸趨于成熟，教師再引導學生從多個層面去針對問題進行思考、分析，通過教師進行適當的點撥，最終幫助學生獲取正確的答案。可以說，沒有質疑就沒有問題的產生，沒有問題的產生就沒有創新意識的培養，也就沒有素質教育，它們是環環相扣的，創新性思維的發展必然離不開質疑、問題。

綜上所述，創新性思維的培養不僅僅是初中數學學習必備的一種基礎能力，同時也是學生未來進入社會的一種基本能力。對于初中數學教學來說，創新性思維的培養并非一蹴而就的，其需要教師將其滲透到教學的各個環節中來，將思維、創新逐漸轉變為學生的一種習慣，通過習慣來讓學生主動去進行創新性思維，在不斷發展自身想象力、觀察力的過程中，實現創新性思維的全面發展，為學生未來的發展奠定扎實的基礎。

作者簡介：劉茂生，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省舟曲縣峰迭新區中學。