對高中化學教學中新課導入的探究

摘 要：作為高中化學教學的重要環節，新課導入是銜接舊知識和引導新知識的關鍵，通過巧妙而藝術的新課導入，讓學生在教學中輕松接納新的知識點，還可以激發學生學習的興趣。新課導入不僅是教師教學的藝術性的體現，還為提高課堂教學效率起到了重要作用。本文從新課導入的角度出發，提出幾點優化新課導入的策略。

關鍵詞：高中化學;教學;新課導入

一、 引言

有效且有趣的新課導入，不僅可以保障課堂教學的順利進行，還可以全面提高教師教學質量。因此教師應該發揮新課導入在課堂教學中的重要性，運用多種方法巧妙進行新課導入，幫助學生培養自主學習意識。為了優化高中化學教學中的新課導入，教師應該把其作為課題進行深入研究，這就要求高中教師應該通過自身的思考和努力，讓高中化學教學中的新課導入變得自然而藝術。

二、 高中化學教學中新課導入的內涵及意義

作為高中化學教學新課導入的常用方法有模型展示法、直觀導入法、媒體展示法。一方面可以使用化學模型，將抽象思維轉化形象思維，另一方面可以運用新興媒體，讓學生直觀地感受化學的魅力，激發學生的主動學習意識。通常在新課導入時，需要遵從整體性、趣味性、適度性原則，讓學生不僅能夠從整體把握學習的知識點，還能通過有趣的導入方式，激發學生學習興趣，從而由淺入深，由易到難，幫助學生理解相關化學知識。筆者認為，高中學生仍需要克服注意力不集中、難以掌握知識點等問題，對于教師來說，需要通過有趣的新課導入，讓學生更加明確學習目標，完善自我的化學知識體系。除此之外，學生和教師能在有趣的教學課堂中，建立良好的師生關系，充分發揮新課導入在提高課堂質量方面的重要性，全面提高學生的知識水平和教師的藝術教學水平。

三、 高中化學教學中新課導入的相關策略重點

（一） 重點在于激發新課導入的趣味性

從藝術角度出發，新課導入是運用藝術思維，提高高中化學新課導入水平，優化高中化學教學效果。其目的是讓學生在巧妙的導入方法中接受新知識，并且容易消化掌握。因此，教師應激發新課導入的趣味性，從而發揮新課導入的重要性。首先，教師可以在日常教學中通過實驗的方法，將生活現象和化學課堂聯系起來，自然而然地導出新課知識點。讓學生能通過實踐操作強化化學知識，這樣一來，就拉近了化學知識和學生認知的距離，并且學生都是喜歡做實驗的，如果在課前導入中加入實驗元素，可以激發學生的學習興趣和探究意識，從而讓新課導入變得更加有趣而生動。奇妙的化學過程能夠豐富新課知識教學，讓學生愿意參與課堂教學，從而在實驗中鞏固化學理論知識，進而提高自身的知識水平。

（二） 重點在于明確新課導入的內容

筆者認為，明確新課導入的內容是做好新課導入的基礎。新課導入內容一方面體現了新舊知識的合理銜接，另一方面還可以讓課堂教學的開場更具吸引力。因此，教師必須明確新課導入的內容，劃分每一個章節的知識難點和重點，認真選擇新課導入內容，不僅要抓住學生的注意力，還要讓學生在課堂導入中保持較強的求知欲和學習興趣。比如在學習“鹽的水解”一節時，通過明確新課導入內容，以小組的形式，通過直觀法讓學生檢測各種鹽溶液的PH值。明確新課導入內容，要求教師要做好課前準備，了解知識的難易程度和學生的理解能力，才能更好地發揮學生的主動學習意識和積極性，幫助學生在新課導入環節找到學習化學的自信心。

（三） 重點在于鋪陳新舊知識銜接

對于高中化學教學來說，做好新舊知識銜接可以幫助學生鞏固舊知識，從而增強對新知識的理解能力。因此教師應該著重做好鋪陳新舊知識銜接，達到溫故而知新的效果，為學習新的化學知識打下扎實的基礎，也就有利于新課的導入。比如在學習有機化學時，教師可以以碳原子為基礎，讓學生書寫碳原子的電子式開始，結合甲烷、乙烯等簡單有機物的電子式、結構式、分子式，從而更好地認識有機物結構。對于學生來說，帶著疑問學習新知識，不僅可以發掘新的知識點，還可以新舊知識“無縫銜接”。這樣一來，就能加深學生對有機化學的了解，幫助強化學生對有機化學的知識點記憶。做好鋪陳新舊知識銜接，能夠幫助引導學生在鞏固舊知識的基礎上，掌握新知識，使得整個過程自然又巧妙。

（四） 重點在于達成目標效果

筆者認為，做好新課導入是提高高中化學質量的有效方法，而能夠達到目標效果的新課導入更加能夠提升教師教學水平，從而達到教學目的。多角度地用心設計新課導入環節，能夠增強新課導入的有效性，優化提高教學質量，就需要著重要求新課導入的效果，要求教師在開展課堂教學時選擇靈活多樣的方法來進行新課導入。高中化學教師要善于提高學生的注意力，應該合理控制新課導入的時間，盡可能在學生保持良好的學習狀態面對新課導入，從而達成新課導入目標效果。比如教師可以利用課堂前10分鐘，在引入新知識時保持簡潔歡快的節奏。另外教師還可以運用故事導入法，通過講述引人入勝的故事或者傳說，達到合理完成新課教學目標。比如學習化學元素周期表時，教師可以講述門捷列夫發現化學元素周期表的過程，讓學生從故事中了解化學知識背后的故事，不僅可以吸引學生注意力，還可以激發學生的學習興趣，利用興趣驅動自主學習，從而達成新課導入的目標效果。

四、 結語

總之，高中化學教學新課導入不僅能夠考查教師的綜合教學水平，還能夠幫助學生掌握新舊知識，并且激發學生的學習興趣和積極性，提高課堂教學質量。只有不斷積極尋求和完善高中化學教學中新課導入的策略，才能更好地發揮新課導入的重要作用，讓新課導入成為課堂教學的閃光點，全面促進高中化學教育教學工作的高水平發展。

參考文獻：

[1]武麗萍.高中化學課堂有效導入的藝術研究[J].科學中國人，2015（5Z）.

[2]徐志友.高中化學課堂導入存在的問題與對策研究[J].科學中國人，2017（4Z）.

[3]余雪松.新課改下高中化學課堂教學的有效性策略[J].求知導刊，2016（18）.

[4]張延更.高中化學課堂中新課導入的方法研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（48）：105.

作者簡介：

趙輝，甘肅省隴南市，甘肅省隴南市禮縣二中。