將“減負”進行到底

危東輝

2018年，從教育部到地方，從開展校外培訓機構專項治理到清理規范競賽活動……全國上下掀起了又一輪“減負”熱潮。這可以說是名副其實的“攻堅戰”，還是一場“持久戰”，更是一出“連續劇”。

一、案例介紹

近日，深圳《名師說》發表了一篇題為《深圳小學生放紙飛機向老天爺祈求：少些作業！》的新聞：

夜雨綿綿的晚上，深圳市圖書館一老師家的陽臺，突然飄來了一架紙飛機。這架紙飛機竟然是一個叫“黎書悅”的小朋友請風神帶給“老天爺”的信，希望老天爺可以幫他實現一個愿望，讓老師能不布置那么多作業。是作業真的太多了，還是太難了，還是說只是一個玩笑？不管是什么原因，在折好紙飛機扔出去的那一瞬間，我們相信TA是充滿期待的。于是，名師說團隊發起深圳全城尋人，代為信中這個叫“黎書悅”的小朋友向他的老師求助：請問您可以幫TA實現愿望嗎？一個小小的愿望，一顆值得守護的童心。非常期待您的回復。

二、案例分析

學校召集教學處人員、科組長、級組長和老師代表召開專項研討會，研討中大家認為，“減負難”究其原因有三：其一，迫于考試壓力。為了不使考試成績遭遇“滑鐵盧”，為了向社會、向家長交上一份滿意的答卷，在考試升學制度不變的前提下，上至學校領導、下至科任教師，誰也不敢冒著成績下滑的風險，下決心真正率先“減負”，盡管學生叫苦連天，“減負”也只能表面應付。即使要減，也只是變換了作業的形式，學生的負擔依然如故。其二，力圖方便省事。為了方便布置作業，教師要求學生購買練習冊、“一課一練”，拿來即用。這樣的作業“一刀切”，缺乏針對性、脫離學生實際。教師一人偷懶，全班學生受累。其三，彌補課堂缺失。由于課堂教學的低效，有些教師只得靠大量的課后作業來彌補，從而將自己的過錯轉化為學生的負擔，造成課內缺失課外補的狀況，課業負擔問題愈發嚴重。

三、破解路徑

要達到“提質”與“減負”的統一，必須尊重學生的認知規律，在了解學情的基礎上創新教育教學方式，積極摸索各學科“高品質，輕負擔”的教學模式和作業效率提高的優化方法，真正幫助學生從沉重的學業負擔中解放出來。

抓課堂——優化教學模式，堂堂清保證課后輕。課堂是減負的主陣地。學科課程落實減負的第一步便是讓每一位教師內化學科目標，帶著理念去上課。各學科教師根據學科特點和學情，因人而異、因地制宜優化學科的教學模式。例如：數學課采用先學后教的翻轉式教學，而語文和英語則以國家基礎教育新課程改革“自主、合作、探究”的學習理論為依據，以構建優質高效課堂為宗旨，順應新時期的教育要求和課堂改革，提出“三段五環節”課堂教學模式，以提升學生的學習能力和綜合素養。“三段五環節”課堂教學模式包括自主學習、合作探究、當堂達標三個階段;目標導學、自主學習、分組展示、合作探究、當堂達標五個教學環節。抓好有效課堂的落實，讓學生在40分鐘課堂內掌握知識點形成技能，確保有效實現教學達標，教學內容堂堂清，課后負擔就自然而然減輕了。

抓作業——探索有效作業，使學生精學。只有學生愿意做的作業才是最高效的作業。老師要充分尊重學生的意愿，了解學生的需求，鼓勵學生參與作業的布置、批改、講評等活動，讓學生做作業的主人。因此，學校組織開展“最喜歡的作業調查問卷”“個性化作業展覽”“最具挑戰性作業征解”等活動，讓學生自主設計、自主選擇作業、互相布置作業，提高做作業的積極性，深受學生的歡迎。以往教師個人作業批改時間過長，反饋時間滯后。學生作業中存在的問題不能及時解決，批改不能加強，錯誤不能及時糾正，事實上，批改作業的價值已經喪失，從而影響了教學質量。現在通過教學處、學科組的日常檢查和評比交流，督促教師加強作業的批改，做到及時、到位。

抓評價——創新考試方式，使學生樂學。對教學的評價，要關注學生對知識與技能的理解和掌握，更要關注他們的情感、態度與價值觀的形成和發展，要關注學生學習興趣、學習方法、思維方式、書寫質量等因素的變化和發展。學校的評價中，尤其要警惕物質性KPI獎勵在教育教學中的應用。給孩子設定獎勵機制，實際上是給孩子設置行動上的意義系統，避免在教育中出現劣幣驅逐良幣的情況發生，我們要關注到外在驅動的獎勵帶來反激勵的負面作用。教育教學評價需要認清外驅力的弊端，要堅持使用長期才能看到效果的內驅力，努力激發學生學習的內驅力，變“要我學習”為“我要學習”。

四、結語

“減負”跟“減肥”一樣，要下決心、有恒心，剛開始都會有些不適應，甚至會有反復。但只要我們抱定為學生終身幸福著想的信念，不為眼前名利所動，“咬定青山不放松”，積極探索、大膽創新，就一定能為學生減負，為自己減壓，為教學增效，才能最終打贏這場事關祖國未來的“減負大決戰”，履行好我們自身的職責。

參考文獻：

[1]徐冬青.今天，我們為什么要大力“減負”？[J].云南教育（視界時政版），2018（4X）.

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[4]趙俊強.作業可以很可愛[N].中國教師報，2018-03-28.

編輯 王 敏