許秋萍
一、羯鼓催花
每一個新的學年、新的學期,都是孩子們人生旅程中無可替代的一段歲月。它們將是明亮的詩篇,抑或沉悶的文章,這一切,首先取決于我們寫下的第一行。
接手這屆的三(3)班,自我感覺像撿了個寶。早在之前就曾聽聞此班級班風之好:遵守紀律、沒有人漏做作業。心下大喜,但開學后的不幾天,問題也顯山露水出來。
默默無聞的班長
這個班級的正、副班長都是女孩,成績也都不錯。但一天接觸下來,我心里就犯了嘀咕。班長張××是個穩重、沉默的女孩。上課認真,寫得一手好字,但課上課下都默默無聞,也不和老師交流。對于我給她安排的第一項任務——寫一張班級座位表,也是無聲無息,不見任何動靜。
能說會道的副班長
相比較而言,副班長的表現則要積極得多。她每天總是神采飛揚,讓你沒有一分鐘不會注意到她。上課積極舉手發言,下課主動為班級做事,為其他同學服務,也能在班級中起到帶頭作用。但往往是她剛剛下令,要求別的同學遵守紀律,自己馬上又和周圍的同學打成一片。
經驗告訴我,他們不是不愿意當好這個班干部,而是沒有明確的引導,不知道自己應該干什么。因此,班級中每一個生活的細節,我都手把手示范講解。如何做才是愛護班集體的表現,如教學《做一篇美的葉子》,我引導學生把三(3)班看成一個整體,每一位學生都是班級中重要的一員,使他們從精神上領略了“集體”的概念;早上進入教室,提醒班長應當檢查包干區的衛生,副班長應當督促在教室的同學,馬上開始早讀等細則。
“領頭羊”的問題解決好了,班級管理上,我也順手了很多。
二、山花爛漫
一個生命的成長,就像是一棵橡樹矗立在四季中,每一場風雨,每一縷陽光,最終都會以年輪的方式,銘刻在他的記憶里。而現在,這把歲月的刻刀,就掌握在我們——每一位老師的手上。
楠是我們班有名的頑皮學生,學習習慣不好,學習基礎差,不能準時完成作業等情況早已是屢見不鮮。了解到這些情況以后,我在開學初就安排他擔任值日組長。
根據已有的經驗,學習方面后進的學生也是有優點想在老師面前展現的。先前的一個星期,效果確實不錯。然而一個星期下來,就有學生跑來告狀:發現他的家庭作業沒有全部完成、發現他在課間打架、發現他值日的時候逃跑……
先開始,我還能問清事情的原委,耐心教育。次數多了,便不免大發雷霆,開始數落他從開學到現在的不是,向他控訴我為了他費了多少苦心。這以后的一段時間,確實沒有人再來告狀,我的氣也漸漸平息了些。
直到又有一天的早讀課,英語課代表來告訴我,他的英語作業沒有交。他在旁邊極力辯白,說是已經交了。我懶得再去分辨他的話是真是假,把他的組長叫來問話。組長證實收到了他的作業,而課代表也在其他小組的本子里找到了他的本子。我這才轉過臉去看他,他那緊盯著我的眸子里竟然寫滿了感激。
我的心一驚,天哪!我對這個需要我幫助的后進生做了什么!除了我一廂情愿地為他安排了值日組長這個職責希望他因此轉變,我給予他的只是打擊和不信任。它們將在他幼小的心靈上刻上更深的傷痕。
三、步步蓮花
“一間教室能給孩子們帶來什么,取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室,有的顯得很小,讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大,讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師。尤其是小學教師。他的面貌,決定了教室的內容;他的氣度,決定了教室的容量”(摘自《第56號教室的奇跡》)
康,是一個樂于助人、勤于動腦的男孩。每次輪到他值日,總是認真負責,上課積極舉手發言,還很照顧他的同桌——一個剛剛轉來的新同學雨。最讓我欣喜的,是他那小小的身體里蘊含著許多思維的火花,總能在課堂上給我以精彩的回復。
但真正讓我感動的是,有一次,快要上課了,康忽然捂著眼睛跑過來對我說,雨用書本砸到了他的眼睛上。我一看,果然,他的一只眼睛紅腫著,已經完全睜不開了,眼睫毛上都潤濕了。我連忙問他感覺怎么樣,能不能堅持上課了。他十分懂事地點頭回去了。到這堂課下課時,剛好是吃飯時間,我把雨叫到外面談話后,留他在走廊里反思。沒想到不一會兒,康捂著眼睛跑過來對我說:“老師,請你不要懲罰雨了,你讓他進來吃飯吧!”
我看著眼前這個懂事的男孩,心里也充滿了敬佩。讓他們手拉著手,進教室吃飯去了。作為教師,往往是看到學生一出錯就大為緊張,征用一切可以解決問題的方法使學生對自己的裁決心服口服,但往往很少考慮在處理這件事上會給學生留下什么影響。
康的事例感化了我只知說教的心靈。孩子,是學校里最美的天使,他們所帶給我們的不僅僅是感動,更有心靈上的慰藉。沐浴在孩子陽光般的笑容中,對視彼此,傳遞內心的友好,即使不說話,也是一種享受啊。唯有把教師自己的心放寬些、放博愛些,學生才有可能表現出教師期望擁有的品質。
每一位孩子都有著自己的美麗,需要在適宜的環境下綻放飄香。其中不乏一些獨特的,也許只在夜深人靜時,才綻放出自己美麗的花苞。我們所能做的便是極力滋養好每一叢花木、呵護好每一朵花蕾,別讓他們在該綻放的時候瑟縮著身體,也別讓他們的美,有如曇花一現。
編輯 王 敏