立足多元化教學，提高小學信息技術的實效

陳東敏

摘 要：信息技術課程由于受課時等諸多客觀因素的影響，學生對于信息技術的學習需求得不到滿足，這使得他們的信息技能以及素養(yǎng)得不到有效的提升，使得信息技術教學效率低下。但是，這些教學現(xiàn)狀都可以通過運用多元化的教學方法進行改善，多元化教學是學生主體地位的有力體現(xiàn)，通過呈現(xiàn)多種形式的教學活動，使得信息技術課程的教學效率獲得實質性的提升。針對多元化教學在小學信息技術教學中的運用展開研究。

關鍵詞：小學;信息技術;多元化教學;實效

一、多元化教學在小學信息技術教學中的具體運用

1.趣味性教學情境的創(chuàng)設，能夠激發(fā)學生的學習興趣

教師在教學的過程中，根據(jù)學生的興趣愛好為他們創(chuàng)設趣味化的教學情境，在短時間抓住他們的課堂注意力，這能夠提高他們參與課堂學習的熱情，使得課堂教學活動順利進行。在具體教學的過程中，小學信息技術教師應首先對小學生的性格特征有一個整體的把握，以他們的興趣愛好為基準。如多媒體教學情境的創(chuàng)設，能夠為學生呈現(xiàn)精彩紛呈的畫面，滿足了學生對新鮮事物的求知心理，

例如，在講《電子雜志趣事多》這節(jié)課時，教師可以在多媒體上為學生展示網絡搜集的教學資源，讓他們對電子雜志有一個形象的了解，包羅萬象的雜志資料給予了學生視聽感官的刺激，使得學習氛圍愈加濃厚，從而對電子雜志的掌握程度也會更深。

2.生活化教學的開展，能夠增強學生的情感體驗

生活為課堂教學提供來源，也是教學的最終歸宿。小學信息技術教師在教學的過程中，應依據(jù)教學要求，為學生設計生活化、經驗化的教學內容，鞏固他們的已有知識基礎，使其在調動自身生活經驗的前提下參與知識探究活動，從而增強其課堂情感體驗。

例如，在學習PowerPoint制作演示文稿時，教師可以問學生“你們五一假期都去哪里旅游了？”有的學生去了西雙版納、廬山、壩上草原等旅游景點，也有的學生上了興趣班，教師可以讓學生將五一假期的生活記錄下來，此時，教師可以帶領學生學習PowerPoint風景制作的演示文稿。以學生實際生活為藍本開展教學活動，基于學生的真實生活經驗進行知識的傳授，使其獲得情感體驗，多角度地滿足他們的學習需求，這對于其信息技術素養(yǎng)的提升具有重要作用。

3.合作學習氛圍的營造，能夠提高學生的探究意識

合作學習氛圍的營造，使得學生不再將自己封閉在個人的學習圈，有機會與他們交流思想，獲取更為豐富的學習資源，以促進其綜合能力的提升。小學信息技術教師應注重合作學習氛圍的營造，創(chuàng)造自主探究的空間，并在此過程中，發(fā)揮教師的指導作用，根據(jù)學生的實際情況進行針對性的指導，使學生獲得知識與技能的雙提升。合作探究氛圍的營造，能夠增強學生的學習能力，這比單純?yōu)閷W生灌輸知識的教學效果要明顯得多。另外，合作學習氛圍也能夠使學生之間相互取長補短，共同提升，同時，也構建了師生溝通的橋梁，學生有更多的機會與教師交流思想，實現(xiàn)有效的課堂互動。因此，通過開展合作探究活動，在增強信息技術教學實效性的同時，還有助于學生合作精神和探究意識的培養(yǎng)。

二、堅持多元化評價理念，構建高效的信息技術課堂

對于信息技術學科來說，教學評價是指針對學生的實際學習成果，對其進行知識考核以及能力檢驗，從而達到其信息技術素養(yǎng)提升的目的。小學信息技術教師應堅持多元化的評價理念，尊重學生的個性化發(fā)展，使其永葆對信息技術的學習熱情，從而增強其信息技術的技能和素養(yǎng)。學生知識的獲取是一個動態(tài)的過程，教師也應堅持動態(tài)評價理念，使得評價內涵豐富化，評價角度多樣化。在具體教學過程中，教師要依據(jù)學生的學習習慣和思維方式進行評價，并以學生對信息技術的學習態(tài)度為參考，結合學生的自我評價、家庭評價以及學生之間的互評，全方位了解自己的學生，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，這樣能夠使其建立對自己的信心。

例如，學生在進行畫圖作業(yè)時，教師可以主動走到學生身邊，對其進行指導，并運用鼓勵性的語言去激勵他們，如“你畫的圖很有創(chuàng)意！繼續(xù)加油哦！”“你這樣的色彩搭配很有創(chuàng)意！如果將粗線條畫細一些會更好看！”“你剛才主動幫助其他同學，真是一個樂于助人的好學生呢！”諸如此類的語言，這樣學生在聽了教師的鼓勵性話語之后，在學習上會變得更有信心，對信息技術這門課程也更加有興趣。每個人都希望得到他人的認可，這是促使其不斷前進的動力。小學信息技術教師通過在教學中多角度地評價學生，能夠幫助他們正確地看待自己，增強他們在學習中的幸福感，這對于其實現(xiàn)人生價值具有重要意義。

綜上所述，小學信息技術教學在教學的過程中，應緊跟新課改教學改革進程，做好教學理念的轉變，在堅持學生主體地位的基礎上，運用多種形式的教學方法，促進其信息技術學習能力的提升。此外，教師還應采用多元化的評價方式，讓學生對自己有一個全面的認識，促進其完善自身，提高其信息技術學習能力。

參考文獻：

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[2]高雅琴.多元化教學在小學信息技術課堂中的開展[J].小學生（中旬刊），2019（4）：89.

編輯 劉瑞彬