新課程背景下的高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)探究

趙松碧

【摘要】近年來(lái)，隨著新課程熱火朝天的改革，國(guó)人對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的品質(zhì)要求愈發(fā)提高，高中英語(yǔ)教材中聽(tīng)力所占的比例也在逐漸增加，而聽(tīng)力恰好是眾多學(xué)生最為頭疼的部分，存在著極大的問(wèn)題，也影響著英語(yǔ)教學(xué)水平的突破提升。

【關(guān)鍵詞】新課程 高中英語(yǔ) 聽(tīng)力教學(xué)

一、高中生英語(yǔ)聽(tīng)力困境

1.基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主要以“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四個(gè)方面為主，而在其中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力的好壞在一定程度上反映了其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度。但現(xiàn)今的學(xué)生在接觸英語(yǔ)之初，就缺乏一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中教師也未對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的語(yǔ)音教學(xué)，學(xué)生語(yǔ)音基礎(chǔ)較差，缺乏基本的語(yǔ)感。而學(xué)生個(gè)人在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中也不能夠積極主動(dòng)地從課內(nèi)外積累英語(yǔ)詞匯，以及理解并練習(xí)使用各類語(yǔ)法知識(shí)，做好復(fù)習(xí)工作等，這些因素最終導(dǎo)致了英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，難以滿足學(xué)習(xí)的需要問(wèn)題。隨之也出現(xiàn)了聽(tīng)力理解困難、反應(yīng)不敏捷的現(xiàn)象，阻礙了學(xué)生聽(tīng)力水平的進(jìn)步發(fā)展。

2.中西方文化的差異

絕大部分高中生都是土生土長(zhǎng)在中國(guó)式的大家庭中，從小接受的就是中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，在骨子里形成了一種根深蒂固的中式思維。另外，他們也缺乏條件和機(jī)會(huì)能夠走出國(guó)門親身去感受西方國(guó)家的文化，僅只能從網(wǎng)絡(luò)上的新聞進(jìn)行片面的了解。因此，高中生們普遍缺乏西方英語(yǔ)國(guó)家文化背景、風(fēng)土人情、禮儀習(xí)俗、思維方式等方面的認(rèn)識(shí)。

3.畏懼心理

當(dāng)前高中學(xué)所處的年齡階段的特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況而言，他們?cè)跐撘庾R(shí)之中對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力存在著一種畏懼心理，而這種畏懼心理主要表現(xiàn)在聽(tīng)聽(tīng)力時(shí)內(nèi)心過(guò)于焦慮和注意力不集中兩個(gè)方面。在進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試的過(guò)程中，由于個(gè)人求勝心切，但又擔(dān)憂自身能否適應(yīng)題目的難度和語(yǔ)速，在心理上一直處于矛盾和焦慮的狀態(tài)中，無(wú)法集中精力，最終造成測(cè)試結(jié)果的不理想。

二、新課程背景下的高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)優(yōu)化

1.增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)

在日常教學(xué)中可教師采取全英文式的教學(xué)方式加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)力的訓(xùn)練，使學(xué)生保持一種良好的聽(tīng)力狀態(tài)和飽滿的學(xué)習(xí)情緒。在教學(xué)之余，積極與學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的不足和自身的閃光點(diǎn);還可以播放一些歡快的流行歌曲或者較簡(jiǎn)單的英語(yǔ)影視作品，如《Because of you》《We Wish You A Merry Christmas》《這個(gè)殺手不太冷》《冰雪奇緣》等，讓學(xué)生在放松心情的同時(shí)能夠不知不覺(jué)的進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練，幫助學(xué)生在進(jìn)行聽(tīng)力測(cè)試時(shí)能夠做到隨機(jī)應(yīng)變，心態(tài)上保持鎮(zhèn)定自若。

2.注重課內(nèi)外知識(shí)的結(jié)合，擴(kuò)展知識(shí)視野

教師在教學(xué)時(shí)可從各個(gè)角度入手，將生活與教學(xué)緊密相連，使學(xué)生易接受理解;還應(yīng)大力支持學(xué)生自主選擇適合自己的課外英語(yǔ)雜志或書籍，如《英語(yǔ)街》《英語(yǔ)廣場(chǎng)》《小王子》《月亮與六便士》等，拓展自身的視野，更加深入地了解西方文化。另外，學(xué)生還可以在課堂上進(jìn)行心得交流，把自己所了解或喜歡的內(nèi)容用英語(yǔ)分享給更多人，自身也能從別人的分享之中有所收獲。這既提升了聽(tīng)力的能力，也增強(qiáng)了學(xué)生的自信，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。

3.選擇合適有效的聽(tīng)力材料，強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練

聽(tīng)力材料是學(xué)生訓(xùn)練聽(tīng)力的基本工具，在選擇聽(tīng)力材料的時(shí)候應(yīng)遵以夯實(shí)基礎(chǔ)、循循序漸進(jìn)的原則，選擇適合學(xué)生的聽(tīng)力材料例如課本中的聽(tīng)力材料、簡(jiǎn)易的英語(yǔ)美文《I have a dream》等。并摳出文中的重點(diǎn)詞匯，要求學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。在進(jìn)行評(píng)講時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)聽(tīng)，著重聽(tīng)有關(guān)數(shù)量、時(shí)間、年份、事件、物品等細(xì)節(jié)內(nèi)容，直到能夠聽(tīng)懂內(nèi)容，選出正確的選項(xiàng)為止。除此之外，還可讓學(xué)生在大課間收聽(tīng)BBC、VOA等英語(yǔ)新聞廣播，日復(fù)一日的訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，才能顯著的提高學(xué)生的聽(tīng)力技能和理解力。

根據(jù)上述所言，提高英語(yǔ)教學(xué)水平并非一朝一夕。它需要教師使用更具針對(duì)性的方法，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的創(chuàng)新型的教學(xué)模式，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)生動(dòng)化、簡(jiǎn)單化。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李曉紅.新課標(biāo)下的高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)實(shí)踐.教學(xué)論叢，2017，（07）.