新課程背景下的高中英語聽力教學探究

趙松碧

【摘要】近年來，隨著新課程熱火朝天的改革，國人對于英語教學的品質要求愈發提高，高中英語教材中聽力所占的比例也在逐漸增加，而聽力恰好是眾多學生最為頭疼的部分，存在著極大的問題，也影響著英語教學水平的突破提升。

【關鍵詞】新課程 高中英語 聽力教學

一、高中生英語聽力困境

1.基礎知識薄弱

學生在英語學習的過程中，主要以“聽、說、讀、寫”四個方面為主，而在其中學生英語聽力的好壞在一定程度上反映了其對基礎知識的掌握程度。但現今的學生在接觸英語之初，就缺乏一個良好的英語學習環境。同時，在英語教學的過程中教師也未對學生進行過標準化的語音教學，學生語音基礎較差，缺乏基本的語感。而學生個人在學習的過程之中也不能夠積極主動地從課內外積累英語詞匯，以及理解并練習使用各類語法知識，做好復習工作等，這些因素最終導致了英語基礎知識不夠扎實，難以滿足學習的需要問題。隨之也出現了聽力理解困難、反應不敏捷的現象，阻礙了學生聽力水平的進步發展。

2.中西方文化的差異

絕大部分高中生都是土生土長在中國式的大家庭中，從小接受的就是中國傳統文化的熏陶，在骨子里形成了一種根深蒂固的中式思維。另外，他們也缺乏條件和機會能夠走出國門親身去感受西方國家的文化，僅只能從網絡上的新聞進行片面的了解。因此，高中生們普遍缺乏西方英語國家文化背景、風土人情、禮儀習俗、思維方式等方面的認識。

3.畏懼心理

當前高中學所處的年齡階段的特點和英語學習情況而言，他們在潛意識之中對于英語聽力存在著一種畏懼心理，而這種畏懼心理主要表現在聽聽力時內心過于焦慮和注意力不集中兩個方面。在進行聽力測試的過程中，由于個人求勝心切，但又擔憂自身能否適應題目的難度和語速，在心理上一直處于矛盾和焦慮的狀態中，無法集中精力，最終造成測試結果的不理想。

二、新課程背景下的高中英語聽力教學優化

1.增強學生心理素質

在日常教學中可教師采取全英文式的教學方式加強學生聽力的訓練，使學生保持一種良好的聽力狀態和飽滿的學習情緒。在教學之余，積極與學生之間進行溝通交流，幫助學生發現自己在學習中的不足和自身的閃光點;還可以播放一些歡快的流行歌曲或者較簡單的英語影視作品，如《Because of you》《We Wish You A Merry Christmas》《這個殺手不太冷》《冰雪奇緣》等，讓學生在放松心情的同時能夠不知不覺的進行英語聽力的訓練，幫助學生在進行聽力測試時能夠做到隨機應變，心態上保持鎮定自若。

2.注重課內外知識的結合，擴展知識視野

教師在教學時可從各個角度入手，將生活與教學緊密相連，使學生易接受理解;還應大力支持學生自主選擇適合自己的課外英語雜志或書籍，如《英語街》《英語廣場》《小王子》《月亮與六便士》等，拓展自身的視野，更加深入地了解西方文化。另外，學生還可以在課堂上進行心得交流，把自己所了解或喜歡的內容用英語分享給更多人，自身也能從別人的分享之中有所收獲。這既提升了聽力的能力，也增強了學生的自信，激發了學習的積極性。

3.選擇合適有效的聽力材料，強化學生的聽力訓練

聽力材料是學生訓練聽力的基本工具，在選擇聽力材料的時候應遵以夯實基礎、循循序漸進的原則，選擇適合學生的聽力材料例如課本中的聽力材料、簡易的英語美文《I have a dream》等。并摳出文中的重點詞匯，要求學生帶著問題進行聽力訓練。在進行評講時，讓學生反復聽，著重聽有關數量、時間、年份、事件、物品等細節內容，直到能夠聽懂內容，選出正確的選項為止。除此之外，還可讓學生在大課間收聽BBC、VOA等英語新聞廣播，日復一日的訓練學生的聽力，才能顯著的提高學生的聽力技能和理解力。

根據上述所言，提高英語教學水平并非一朝一夕。它需要教師使用更具針對性的方法，學生喜聞樂見的創新型的教學模式，營造一個良好的學習氛圍，使英語學習生動化、簡單化。

參考文獻：

[1]張景俠.新課標下高中英語聽力提高策略.校園英語，2017，（34）.

[2]李曉紅.新課標下的高中英語聽力教學實踐.教學論叢，2017，（07）.