微課在初中英語教學中的有效性

譚華峰

摘 要：隨著互聯網的不斷發展，多媒體技術已經滲透到我國的各行各業，其中，越來越多的教師將微課運用到英語課堂教學活動中，借助微課激發學生的英語學習興趣，調動他們英語學習的積極性與參與性，極大地提升了初中英語課堂教學的有效性。主要針對微課在初中英語教學中的有效性進行了分析，希望能夠有效提升初中英語教學質量，達到預期目標。

關鍵詞：微課;初中英語;有效性

英語是一門語言學科，既是我們交流溝通的一種途徑，又是一種國際語言。但在實際教學中，學生由于缺乏運用英語進行聽說的機會和環境，他們普遍對英語單詞與句子掌握較弱，導致他們無法提升自身的英語水平。鑒于此，我們在實際教學中，可以從巧借微課激發初中生英語學習興趣，基于微課解決英語課本中的重點、難點這幾方面在初中英語教學中運用微課提升課堂教學的有效性。下面根據我的實踐經驗，分別進行了詳細的闡述。

一、巧借微課激發初中生英語學習興趣

傳統的初中英語教學過程中，教師常用教學方式就是為學生進行“填鴨式”教學，這種教學方式不僅無法提高學生的英語學習興趣，還會使課堂教學氛圍變得死氣沉沉。詳細來說，教師可以將微課運用到課堂教學活動中，借助微課獨特的優勢激發學生的英語學習興趣，調動其積極性與參與性，促使其可以真正地融入課堂教學活動中。例如在教學初中牛津譯林版七年級上冊unit 7 Shopping一課時，為了幫助學生介紹常見的商品名稱，以及可以購買禮物的話題展開對話，并可以在日常生活中運用語言進行交流為朋友選擇禮物，激發他們學習英語的興趣。上課之初，我借助微課向學生呈現出我備課時所準備的課件，并在此基礎上引導學生體會購物的情境，激發他們英語學習的興趣。此外，教師還可以在學生欣賞課件的基礎上鼓勵他們寫一份課件總結，可以將自己在生活中的購物情景融入其中。隨著我的講解，學生在欣賞完課件后在紙上寫道：“On Saturday，I often go shopping with my parents and buy a lot of food every time.”還有的學生說：“My mother likes to shop and usually let me go shopping with him whenever I have time.”也有的學生寫道：“Whether its a holiday or not， I go to the supermarket and buy lots of food and daily necessities.”這樣的教學設計不僅可以激發初中生的英語學習興趣，還會提升他們在英語課堂教學活動中的積極性與參與性。

二、基于微課解決英語課本中的重點、難點

英語教師要想提升課堂教學有效性，應注重課前英語課件的制作，只有課前將英語課件制作出來，在實踐教學過程中，才可以得心應手地開展教學工作。當然，教師在制作課件時，應注重根據學生的實際學習情況以及教學內容，合理、科學地制作課件內容。例如在教學unit 4 My day一課時，為了可以激發學生英語學習的興趣，幫助他們樹立自信心，以及可以培養學生積極與人合作、參與活動的意識，并可以使他們養成良好的作息習慣。上課之初，我將備課時準備好的課件，呈現到了學生的眼前，隨著課件的播放，學生紛紛被眼前的畫面所吸引。在學生欣賞的過程中，我引導學生學生思考課件中的內容。很快，課件就播放完畢了，學生七嘴八舌地說著，有的學生說：“課件中有get up，brush my teeth，wash my face，have breakfast，have lunch，have dinner這些詞組。”還有的學生說：“課件在描述一名小朋友在一天不同時間段所做的事情。”也有的學生說：“課件中多次出現What time is it？和Its ten oclock.”聽到學生的你一言我一語的回答，我帶領學生進入了后續的教學中。通過這樣的教學設計，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以調動他們英語學習的積極性與參與性。

總之，初中英語教師在教學活動中運用微課教學時，將微課與初中英語巧妙地結合起來，利于課堂教學活動。因此，初中英語教師在應用微課時，應選取合適的教學內容，充分調動學生學習的積極性和自主能動性，進而為我國教育事業的發展培養優秀的接班人打下扎實的基礎。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮