核心素養下初中英語語言內化能力的培養探究

李建偉

摘 要：隨著時代的不斷發展，社會對人才的要求也越來越高，英語作為一種國際性語言，能否熟練地運用已經成為提升社會競爭力的重要因素。此外，由于社會環境的發展，不僅會給人才提供更多的就業機會，還會要求教師具備較高的語言應用能力，進而滿足快速發展的信息時代人才培養的基本需求。主要針對核心素養下初中英語語言內化能力的培養探究進行了分析，希望能夠有效提升初中英語教學質量，達到預期目標。

關鍵詞：初中英語;語言內化;培養;探究

英語應用能力的提高，不僅是提高學生在學習英語時的重要途徑，還決定著他們在英語語言學習中應用能力高低以及獲取速度。鑒于此，在英語教學中，教師應注重為學生營造良好的學習環境，并在此基礎上強化初中生語言技巧的訓練，培養他們良好的語言學習能力，進而提高他們的語言應用能力。

一、語言應用能力和英語核心素養的基本聯系

我們對語言的學習主要是為了解決一些日常生活中的問題，因此，初中英語教師在教學中，應對英語這門學科的語言應用方面有一個界定。換言之，我們可以理解為在英語教學中我們所有的行為，都只是為了更好地服務于語言應用。具體來說，語言應用能力主要表現在語言技巧上的把握、知識內容的走向、學習方法的策略等方面。因此，在英語學習中，教師可以針對這些方面培養學生在語言應用方面的細節，促使他們在細節方面把握英語語言應用能力。此外，我們在教學中，所理解的語言應用能力主要是指學生在學習英語時表達出來的一種能力，這種能力只是要求他們在運用英語語言能力時，可以將英語學科的核心素養和語言應用能力有效地聯系起來。

二、何為英語語言內化

所謂內化主要是指外部的客體知識轉化為內部的主體過程，英語語言內化是指個體將教師所傳授的學習方法和自己使用的學習動作轉化為學習能力的過程。具體來說，語言內化的過程主要有兩種方式，第一種是“學得”，另一種是“習得”，這里的“學得”主要是指教師在教學中通過有計劃的課堂教學，對詞語的意義和用法等進行詳細的講解，并在此基礎上鼓勵學生有意識、有目的地練習。而“習得”，主要是說學習者在自然環境下無意識地接受、認知、使用語言。在語言“習得”過程中，需要學生通過大量地運用語言進行交際活動并將語言知識內化。因此，“習得”對于我們的英語教學產生了非常大的影響，鑒于此，教師在教學中應注重為學生創設各種情境，促使學生積極地參與其中，以此培養學生英語語言內化的能力。

三、核心素養下初中英語語言內化能力培養策略

（一）課內滲透，活學活用

我們在日常的課堂英語教學中，應注重引導學生將英語語言知識內化，以此促使學生將英語語言變成自己的語言，從而使學生在獲取新知識的同時，感受到英語語言的魅力。鑒于此，初中英語教師可以在教學中，將多媒體技術應用其中，并在此基礎上為學生營造與他們實際生活相貼合的情景，以此激發他們的實際學習動機，利于他們對英語語言內化能力的運用。同時，在初中英語教學中，教師應注重引導學生了解文章的文化背景，利于學生對文章內容的理解。

（二）語境帶入，現實模擬

在以往的英語教學中，多數教師都會有這樣的困擾，學生的英語學習時間較長但是會使用英語的人卻很少，致使部分學生成為英語啞巴。但是隨著新課改的不斷實施，越來越多的學生告別了啞巴英語，但是他們的英語學習水平卻依然處于日常生活的對話中，究其原因是學生對語言知識的掌握僅僅停留在膚淺的表面，還是沒有經過大量的語言實踐訓練。鑒于此，初中英語教師在教學中應注重為學生提供一個真實可行的語言環境，借助這種環境引導學生感受到英語語言獨特的魅力，從而潛移默化地提高學生英語學習的積極性，有效提高學生的語言應用能力。

（三）課外拓展，實踐培養

在英語實踐學習中，多數教師都會將一些課外素材運用在課堂上。當然，教師在選擇這些素材時，應注重根據學生的實際學習情況，以及教材的實際內容開展教學。此外，初中英語教師在教學中，應注重貼合學生的實際生活，激發學生英語學習的表達欲望，培養他們良好的英語語言應用能力。

（四）以學生為主體，重視學生的能力培養

初中英語教師在教學中，要想真正地培養學生的學習能力，應注重轉變傳統的教學模式，將學生在課堂上的主體地位凸顯出來，明確學生在學習中的主體，發展學生在課堂教學中的效果。另外，在英語教學中，教師還應注重學生能力的培養，圍繞他們在英語學習中的實際能力開展教學，切實扮演好自身引導和監督的角色，并將英語課堂還給學生。

總之，英語作為一門國際性語言，在應用范圍上是非常廣泛的，其作為一種社會發展中的一項技能，對學生英語學習能力的培養至關重要。因此，英語教師在教學中，還應不斷總結自己在課堂教學中的經驗，并在此基礎上不斷提升自身的綜合素養，為學生后續有效地學習英語打下扎實的基礎，從而使學生的英語語言學習能力得到本質上的提升。

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編輯 段麗君