擁抱理想，不負初心

王金鶴

“春蠶不應老，晝夜常懷絲。何惜微驅盡，纏綿自有時。”一詩是我對教育事業的表白。2012年走進任教校園，“化學老師”這個頭銜成了我常駐初三的令牌，在成為一名教師的那一刻，我便開啟了我一生的“戀愛”模式。把“戀”獻給我的事業，把“愛”獻給我的學生。教學過程中，懷揣著自己的教育信念，擁抱著自己的職業理想，尋找新的靈感、新的思路，收獲新的教學理念。

一、一個“度”的理解——用心

每個學生都是一個鮮明的個體，有著與他人不同的個性和悟性。“透過現象看本質”則是化學的中心思想。講解“溶解度”“酸堿度”化學概念的教學過程中，我對“度”有了更深層次的認識，重新理解了人與人之間的度，特別是師生之間的“度”。“度”可以簡單理解為“極值”，教和育就是要把握好這個“極值”。我把“度”應用到處理師生之間關系中。作為老師不要盲目過分地超越學生的極值，一旦超越，那么表象自然是一個“熵”變，即體系混亂程度的變化。等到再達到平穩狀態時則需要一個不知道多久的過程，這個過程勢必要影響到學生的身心發展，以及對學習的厭倦。當恢復到熵變之前的狀態也會出現一定的負面裂痕，所以輕易不要逾越“度”。怎么才能把握這個“度”呢？就需要作為教師的我們做到“用心”。平時用心觀察每個學生的細節，見微知著，當學生某些細節有變化的時候，反饋給我們的就是對學生的性情、品行和脾氣的了解，對學生性格方面的掌握必然可做到知彼教學。既要看到學生的優點，不吝嗇鼓勵言辭，還要多給予學生相信和關注的眼神，以及生活中對不同學生不同程度的噓寒問暖;同時又要掌控學生的弱點，通過學生的弱點引導學生的興趣，拉近關系，給予幫助。

二、一種態度——不放棄

每個班級都有那么幾個班級的核心人物，這樣的核心人物有的是智商情商都比較高的學生，讓其他學生對其信服;有的是情商比較高，以個人魅力吸引了一群跟隨者。課堂上調皮搗蛋稱“大哥”愛出風頭的學生自然不會少。作為教師如果妥協于他們的行為視而不見，那樣只會讓他目無師長，助長“氣焰”并且在這樣放縱的課堂上，身為教師的我們已經失敗了，老師心里有壓力且煩躁自然不會設計出更好的教學方法，能上完一堂課已經不易，更談不上上好一堂課。其實想抓住學生的心理需求并不難，調皮搗蛋稱“大哥”出風頭的學生，他自認為一些科任教師奈何不了他，無懼于班主任的說教，不怕家長的管教。其實他們的“弱點”是很容易被抓住的。這樣的學生無外乎也就以下幾種，例如，家庭關愛的缺失，則在學校里期待受到重視和關注，這樣的孩子大多數是父母離異，或是有家庭不幸，或者是留守兒童，這樣的學生內心對現實是十分憎惡的。要么就是家庭教育中，父母的過度溺愛、妥協，對孩子的行為沒有正確地引導，學生的叛逆思想更為強烈，使得學生的是非觀扭曲;要么就是父母忙于生計根本就是疏于管教，把大部分教育孩子都寄托在老師的身上。以上幾種學生的生活狀況，我們可以對癥下藥。針對第一種情況的學生，教師可以給予更多的關注和關心，有的時候要讓愛出風頭的學生出盡風頭，俗話說出頭的椽子先爛，那樣的學生沒有什么內秀，所出的風頭必然也站不住腳跟，有的時候“風頭”也會是“霉頭”，這樣可以記他一筆，來日方長秋后算賬。在這期間老師也并不能坐視不理的，點到不說透，糾正行為，可以對其利他行為先進行表揚。如果這樣的學生在課堂上依然會有“出格”的事情，教師便可找準時機，給其當頭“棒喝”指出他行為不當之處，擺正自己對他要求的態度，說出以往對他的種種期許，濃抹此時的失望之處，這樣教師既可以顯示出教師的威嚴，又不至于在其他學生心中失去風度，又會讓一些“力捧”的死黨同學得以反思。當事情平息后，可以適時談話，曉之以理動之以情。掌握學生的家庭情況，就會讓學生的心里有一種被看穿的感覺，低頭認錯，今后自會收斂。教師要正視這樣或那樣的學生行為，從不同的角度理解，本著“一個不能少，不拋棄，不放棄”的原則，長此以往學生自然會有所觸動，有所反思。想要和學生談一場“戀愛”不容易，需要教師付出更多的愛和包容，首先我們要做到“不放棄”。

三、對得起一顆心——良心

教師的工作其實是良心工作，想成為一名稱職的教師，自然要琢磨教育教學的方式方法。然而在教學中，我們除了需要備課，更需要備學生，因為每個孩子都會成長為他要成為的樣子，所以我們能做到的就是良心的傳授，用真情去感動，用言行去示范。除了用豐富的知識武裝自身，更是要用德行感化學生，教師要為學生展現出一顆從內而外，表里如一晶瑩剔透的良心。

《三生三世十里桃花》中女主角應結三生蛻變三世，那僅是神話。人活一生應結一世，苦短幾十年也是自身修行，參禪悟道非我所能用語言表述，但是捧著一顆用心來，拿出一顆良心去，用平和的心態去包容一切需要你包容的學生，勿忘初心“認真，用心，負責，不放棄”，相信一定能善始善終。

編輯 劉瑞彬