思想政治教師如何“用教材教”

王海

摘 要：人類進入二十一世紀(jì)，就科學(xué)而言，交叉科學(xué)、邊緣學(xué)科興起;系統(tǒng)論、控制論思想被普遍接受，這既對學(xué)生的未來素質(zhì)提出了較高的要求，也對教師的分析和綜合能力提出了更高的要求。教師分析和綜合能力的要求在教師對教材處理上的表現(xiàn)更鮮明地表現(xiàn)為“用教材教”的能力。思想政治教師“用教材教”的能力更多地表現(xiàn)為思想政治教師在處理教材時“對教材不再是只言片語的理解，不是亦步亦趨的跟隨，而是細致消化再加工，跳出框架再思考，分類整合再融匯，另辟蹊徑再貫通”。教師只有有這樣的功夫，才能實現(xiàn)對學(xué)生的前瞻式引導(dǎo)，而不是被教材牽著鼻子走。古人說，盡信書不如無書，說的就是這個道理。思想政治教師應(yīng)該做時代教育的先行者，自覺樹立“用教材教”的理念，而不是滿足于“教教材”。

關(guān)鍵詞：思想政治;教材;教師

思想政治教師要想實現(xiàn)“用教材教”的理念，而不是“教教材”，必需具備相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)素養(yǎng)。思想政治教師要實現(xiàn)“用教材教”的理念應(yīng)具備的基礎(chǔ)素養(yǎng)應(yīng)該有如下幾個方面：

一、高超的教材整合能力

教材上的知識有重點、有難點、有關(guān)節(jié)點、有轉(zhuǎn)折點，有與教學(xué)大綱相關(guān)的部分，也有無關(guān)的部分，只有對教材非常熟悉，并且具有高超的教材整合能力，才能知道“教材中哪些知識以何種方式恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)出來”“為什么以這樣的方式呈現(xiàn)出來”，才能把教材中表面看起來“死”的知識變?yōu)橛腥さ幕畹闹R。這種情況下，教師如果不能吃透教材，就會導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，不能靈活運用知識，這樣，學(xué)生不僅沒有運用知識的獲得感和快樂感，而只有對知識的負累感。知識沒有變成學(xué)生認(rèn)識世界、改變世界的工具，反而變成了學(xué)生的負擔(dān)。

二、深厚的人文素養(yǎng)和必要的科學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)

科學(xué)、藝術(shù)和人文是人類把握世界的三大領(lǐng)域，也是人類社會的三大精神支柱。“科學(xué)求真、藝術(shù)求美、人文求善”，無論科學(xué)、藝術(shù)還是人文都是人類把握世界的方式。因此，作為政治學(xué)科的老師除了具有所教學(xué)科的專業(yè)知識外，由于文科知識的內(nèi)在普遍聯(lián)系，思想政治學(xué)科教師還需要具備扎實的人文知識，在此基礎(chǔ)上思想政治教師應(yīng)該自覺到人所特有的價值和尊嚴(yán)，關(guān)注人存在的意義、人的思想、人的價值、人的自由、人的理想、人的幸福，懂得尊重人的獨立人格，這樣才能尊重學(xué)生自我實現(xiàn)的價值。與人文素養(yǎng)相比，藝術(shù)素養(yǎng)更講究靈感、給人以激情。思想政治教師要實現(xiàn)“用教材教”的理想，就必須具備一定的藝術(shù)素養(yǎng)，學(xué)會適度跳出教材的條條框框，實現(xiàn)對教材的新的理解。與人文和藝術(shù)相比、科學(xué)更講究理性，尊重規(guī)律，思想政治教師要實現(xiàn)“用教材教”的理想，必須從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，把握學(xué)科的科學(xué)邏輯架構(gòu)，實現(xiàn)對教材的提升和再造。

三、動態(tài)把握最新時事動態(tài)和社會熱點的敏銳度

“歷史是過去的政治，政治是將來的歷史”，這句話形象地說明政治學(xué)科具有鮮明的時代性的特征。而社會不是靜止不變的，而是動態(tài)發(fā)展的，作為思想政治教師應(yīng)該具有洞察社會變革的能力，懂得運用自己的知識把握時代脈搏和社會發(fā)展的未來趨勢。政治教師有了這樣的能力，就能對教材的知識進行適度的取舍、豐富學(xué)生的精神世界、關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，就能跳出教材，對學(xué)生進行超前的指引。

思想政治教師要實現(xiàn)“用教材教”的理想，僅僅具備基礎(chǔ)的素養(yǎng)還不夠，在具體實踐中要注意以下兩個方面的要求。

首先，要把課內(nèi)知識融會貫通。要把課內(nèi)知識融會貫通有兩個方面要把握好：一是要把教材備熟，找到教材與課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明的鏈接點，實現(xiàn)全面?zhèn)湔n。“用教材教”需要思想政治教師有很強的教材整合的能力;二是要創(chuàng)造性地利用教材，將課內(nèi)外的知識融會貫通、優(yōu)化組合、深入挖潛，找到幫助學(xué)生理解教材的關(guān)鍵點，從而實現(xiàn)對學(xué)生一點就透、一點就通的效果。當(dāng)學(xué)生對教材知識百思不得其解時，教師的點撥就能達到當(dāng)頭棒喝、醍醐灌頂?shù)男Ч?/p>

其次，教師要適度擴展課堂容量。真正優(yōu)秀的思想政治教師要提高課堂教學(xué)效率就不能僅僅滿足于課堂知識的傳授，而要把社會當(dāng)成一本大教材，用社會這本大書提高學(xué)生的認(rèn)知能力，提高學(xué)生分析、解決社會問題的能力，才能讓學(xué)生學(xué)以致用。思想政治教師要同時廣泛了解社會各個方面的知識，用教材知識解決社會實際問題，在解決社會實際問題中，實現(xiàn)對教材知識的深入理解和擴展。教師在實踐操作中可以用時事播報、時政進課堂等活動來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的注意力不僅僅局限在課堂之中，而且在課堂之外，實現(xiàn)“風(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳;家事、國事、天下事，事事關(guān)心”的讀書人的情懷。

教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，“用教材教”也是一樣。為了學(xué)生的終身發(fā)展，思想政治教師一定要放棄為了提高學(xué)生短時成績而讓學(xué)生拼命背教科書的習(xí)慣，這樣無異于飲鴆止渴。教育家蘇霍姆林斯基說，“學(xué)生除了教科書以外什么都不閱讀，那他就連教科書也讀不好”。思想政治教師在多讀書、多思考、提高自身素養(yǎng)的同時，也一定要把目光聚焦到學(xué)生的終身發(fā)展上。要引導(dǎo)學(xué)生涵養(yǎng)美德、提高境界、豐富內(nèi)涵、拓寬視野;要引導(dǎo)學(xué)生既要多讀書，向書本學(xué)習(xí)，又要多關(guān)注社會、向社會學(xué)習(xí)，才能在未來社會發(fā)展中成為國家和社會有用的人才。

參考文獻：

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編輯 郭小琴