農村初中生課外閱讀研究存在的問題與思考

李品慧

摘 要：課外閱讀是語文教學一個重要的環節，課外閱讀是課堂教學的有效延伸和補充，不僅可以開拓學生的視野，還能豐富學生的知識，有利于培養學生的閱讀興趣、使其養成閱讀習慣、提高學生的讀寫能力，其效果是課內閱讀無法代替的。目前，農村初中生的課外閱讀狀況不容樂觀。此次課題調查與研究中出現的幾大因素值得每一位語文教師深思。

關鍵詞：農村初中生;課外閱讀;存在的問題

一、社會因素——電子閱讀

隨著現代信息技術的迅速發展，社會上各類影視、網絡游戲聲像俱備，視覺豐富，極具誘惑力，是紙質書刊無法比擬的，成為課業負擔過重的初中生一種理想的減壓方式。農村一部分家長由于外出務工賺錢，導致許多家庭教育監管的缺失，久而久之，自控力差的留守學生將大部分課余時間花在看電視、玩手機電子游戲上。這樣，過分依賴于虛擬娛樂中，逐漸滋生了懶散的性格，使得農村孩子對知識的渴望越來越低，不僅浪費了課外閱讀的寶貴時間，而且沒有從根本上養成閱讀習慣。

二、家庭因素——不支持讀

受長期應試教育的影響，農村不少家長認為學好課本知識才是最重要的，課外閱讀一些“閑書”，不但浪費孩子寶貴的學習時間，影響學科成績，而且還會“教壞”孩子，影響他們的思想。迫于生活壓力與自身原本的知識教育，許多家庭的父母無讀書意識，也認識不到讀書對孩子終身發展的幫助，甚至不愿意為孩子的課外閱讀提供必要的經濟支持，因而農村家庭里擁有書籍的數量少之又少，這也大大限制了農村學生課外閱讀的正常開展。因此，初中語文教師要善于與家長溝通，改變部分家長“課外閱讀無用論”的陳舊思想，鼓勵家長支持孩子進行課外閱讀。

三、學校因素——不方便讀

由于鄉村學校校園文化建設相對薄弱，學校圖書室和閱覽室藏書量有限，加上學校管理重視力度不夠，極少補充購置新的書籍，一些學校為了應付均衡發展的驗收，圖書室形同虛設。閱讀條件的種種限制，遠遠不能滿足學生的課外閱讀需求，因而學生課外閱讀興趣普遍不高。建議在各班建立圖書角，這是豐富學生課外閱讀的有效資源，班級圖書角可以采取學生自帶、學校圖書室借閱、舊書捐贈、學生互換等形式開展。農村寄宿制學校的學生一周五天都生活在學校里，因此學校所創造的閱讀環境對于培養學生的閱讀興趣起著至關重要的影響。

四、教師因素——不指導讀

部分一線語文教師教學觀念落后，依然采用傳統的教學模式，認為課內教材教學任務重，舍不得花時間和精力去開展語文課外閱讀。而且在升學壓力下，各學科教師在課外布置大量的練習，占用了學生許多自由支配的時間，學生極少有時間參與課外閱讀。有的語文教師為了學科成績的提高，除了作文選與考試范圍的名著導讀，不允許學生在課間閱讀各類課外書，出現了相當多的學生除課本和語文輔導書以外，幾乎無課外閱讀書籍的情況。即使有的教師提倡課外閱讀，但是由于教師自身的課外閱讀狀況遠遠不足以指導學生課外閱讀，因而在激發學生閱讀興趣、閱讀過程以及閱讀評價上缺乏必要的閱讀方法指導，學生在沒有選薦篇目、沒有方法指導、沒有檢查制度的放任自流狀態下進行閱讀，顯然達不到一定的閱讀效果，更談不上良好閱讀習慣和興趣的形成。

五、學生因素——不喜歡讀

從問卷調查發現，農村初中生課外閱讀興趣普遍不高。一方面，受長期以來應試教育和中考的影響，學生的課業負擔繁重，能夠用于課外閱讀的時間很少。有的學生饒有興趣地在課間看課外書卻遭到非語文教師沒收書籍的現象，大大打擊了他們課外閱讀的積極性。部分學生即使看課外書也是首選漫畫、武俠、言情小說，或者翻翻符合自己口味的部分內容情節，閱讀過程中根本不動筆，認為沒有老師督查看多看少一個樣，這足以說明學生的閱讀缺乏方向、積累與堅持，沒有達到閱讀所應有的功效。教師沒能給農村學生創造閱讀交流的平臺，展示讀書成果的機會，學生體驗不到閱讀帶來的成就感，從而扼殺了學生自主課外閱讀的興趣。

語言學家呂叔湘先生曾經說過：“學習語文，三分得益于課內，七分得益于課外”。足以證明語文閱讀教學既包括課內又離不開課外，以往的語文素質考查值得反思：如果學生課外閱讀量少，知識面窄，閱讀能力就相應差，在閱讀理解題、作文、課外積累幾方面的檢測中丟分相當嚴重。這不僅是我校存在的問題，相信也是整個農村初中學校存在的普遍問題。毋庸置疑，一旦閱讀習慣初步養成，學生自主學習意識就會增強，其就會勇于思考，大膽質疑，更加活潑自信，更加熱愛學習。教學實踐經驗告訴我們，只有多讀課外書，才能獲得多方面的知識，因此，推動課外閱讀是開啟語文教學的一把“金鑰匙”。

新課標提倡擴展學生課外的閱讀面，并對各個年級的閱讀量提出了不同的要求。作為一名農村初中語文教師，我們要共同肩負起這份責任，改變目前農村課外閱讀不容樂觀的現狀，不能一味地認為開展課外閱讀就是為了考試備戰，從根本上讓農村家長和孩子認識到課外閱讀的重要性。我們在反思中前行，重整旗鼓，教師應扮演好引導者、指導者的角色。為學生營造濃厚的學習氛圍，培養他們的閱讀興趣，讓他們讀有方向，讀有所得，提高閱讀質量，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]謝倩倩.小學語文課外閱讀存在的問題以及對策[J].祖國，2013（8）.

[2]馬曉紅.讓語文閱讀教學情八意濃濃[J].小學時代（教師版），2009（8）.

編輯 李燁艷