MOOC背景下高校教學管理改革的創新研究

李雅薇

【摘 要】 本文通過對目前高等教育管理的現狀進行分析總結，探究慕課（MOOC）背景下的高等教育管理面臨的挑戰和機遇，基于慕課背景下，嘗試從教學管理理念、教學管理模式、課程建設管理、教學評價管理等方面對高校教學管理改革創新提出相關建議，以期解決當前高校管理中的一些困境。

【關鍵詞】 MOOC 教學管理 創新改革

一、引言

高等教育肩負著為國家、為社會輸送高質量、高素質專業人才的重任，對于一個國家的發展舉足輕重。新時期下社會各領域對高等教育提出了更高的要求，培養具有創新能力、組織能力、科研能力、解決復雜問題能力等高水平的復合型人才勢在必行。人才培養的關鍵在于各高校教學管理體系能否良性運作。教學管理作為高校管理的核心對于交叉人才的培養具有不可估量的作用，與時俱進、創新教學管理體系是高校人才培養質量提升的重要途徑。

近年來，信息技術和互聯網的飛速發展對教育產生了深遠的影響，滲透在教育教學的各個環節之中。MOOC作為互聯網與教育融合發展的一個新型產物，它的出現既突破了傳統教育教學在時間、地域和空間上的限制，又重構了教師與學生之前的關系，打破了教育資源不公平等諸多現實問題。然而，在慕課背景下如何有效運用信息技術對傳統教學管理方式進行改革創新，實現高等教育教學質量的提高成為高校教學管理者應當思考的問題。

二、相關概念

（一）高校教學管理

高校教學管理是指高等教育院校根據教學設定的規劃目標、原則等基本框架對教學工作和教學活動進行管理的活動，目的在于保障教學組織管理的規范能夠有序進行，從而確保教學工作的質量，實現人才培養規劃目標的實現。其主要包括教學計劃管理、教學運行管理、教學質量管理與評價、教學基本建設管理、教學資源管理、教學管理制度等方方面面的內容。高校教學管理是高校發展的重要保障。

（二）MOOC

MOOC（Massive Open Online Course）即大型在線開放網絡課程，是互聯網與教育融合的產物。它具有非營利性、教學模式的創新性、受眾群體的廣泛性等諸多特點。近年來，MOOC憑借它的線上優勢呈現出高速發展的態勢，使我國傳統高等教育受到一定的沖擊。它以一種破壞式的創新推動方式促使高等教育向信息化時代加速邁進。本文通過探究MOOC背景下高等教育管理的現狀和困境，對目前高校教學管理體制的改革提出相關的建議。

三、高校教學管理的現狀

新時期高校教學管理發展中既存在歷史問題，又存在現實問題。當前我國高校教學管理過程中面臨行政權力大于學術權力、教學管理理念落后、教學管理方式陳舊、教學管理人員素質欠缺等諸多困境。

（一）行政權力大于學術權力

教學管理組織中的權利問題是困擾我國高等教育教學管理體制的難題。行政權力與學術權力的相互制約和較量是歷史遺留下來的行政體制問題。這種權力模式下的教學管理在一定程度上壓制了學校學術研究創造的積極性和參與性，對于新時期高校的發展很不利。

（二）教學管理理念落后

一個學校的教學管理理念是教學管理發展的核心和動力，高校教學管理理念的滯后性制約了高校教學管理的改革和發展。就目前而言，很多高校在教學管理理念上的觀念比較落后，遠不及社會經濟發展要求高校作出相應改革調整的速度。突出表現在強調集體精神而忽視學生的獨立性和個性化發展;以過往的教學管理經驗來解決現在的管理問題等。新時期下要求高校教學管理理念具有多元化和現代化的特點，進而要求充分調動人的主動性和創造性，最大限度的發揮各職能部門的潛在能力。因此，傳統的教學管理理念已不能適應信息化時代教學的發展，轉變教學觀念、更新教學管理理念勢在必行。

（三）教學管理模式陳舊

教學管理方式是高校教學管理中的重要措施，是培養優質人才的重要手段。目前來看，我國大部分高校的教學管理方法還是以行政化管理方式為主。這種管理方式雖在一定程度上有多優勢，但隨著時代的發展，其缺點也愈加明顯：行政化教學管理方式以結果為導向，極大地限制了學生的思想和行為，使教育喪失了其本質意義。

四、MOOC對高校教學管理的沖擊和挑戰

MOOC憑借其信息技術與互聯網技術結合的巨大優勢，集結了全球優質的教學資源，為學習者提供了與傳統教學模式不同的教學體驗，對于高等教育教學管理改革帶了機遇和挑戰。具體體現在以下幾個方面：

（一）對傳統教學模式產生沖擊

傳統教學模式是以教師為中心的灌輸式教學。課堂是講授知識的重要場所，教師備課、講課、答疑是其基本的教學模式。隨著MOOC等信息化技術學習平臺的出現，打破了時間空間上的限制，實現了“線上和面授”相結合的混合式教學模式，形成翻轉課堂使優質教學資源得到了充分的利用。因此，高校教學管理應當順應時代的發展和趨勢，積極探索與在線學習、混合式學習及翻轉課堂有機融合的教學管理模式和人才培養方案當中。

（二）對課程建設及管理提出挑戰

MOOC因其信息化的特點對課程建設及管理提出了諸多挑戰：首先，MOOC課程依靠信息化技術手段在互聯網上防范傳播。雖在一定程度上保證了大部分學習者的知識需求，但其開放性的特點導致學習者的準入門檻和學習成本相對很低，這會使其陷入淺層學習的困境。其次，MOOC課程雖打破了時間和地域的限制，但也從另一方面將學習的主動性全部交付學生。如有自主性不強的學生無法長期集中注意力，將MOOC課程僅停留在簡單“刷課”“刷題”，現有的課程管理體系下無法衡量其學習效果。因此，對課程建設和傳統的教學管理帶來了極大的挑戰。

（三）對教學運行提出了挑戰

MOOC教學在教學運行方面使知識傳授從傳統課堂轉移到課外，學生通過在線主動學習、觀看在線視頻完成掌握課程知識。目前，我國MOOC也由之前的不提供證書開始逐步開始提供證書、承認學分、完善考核評價體系。因此，越來越多的學生通過選擇MOOC教學來學習自己感興趣的課程。

五、基于MOOC背景下高校教學管理的創新

高校教學管理發展在高校體制改革中占據舉足輕重的地位。新時期在信息化背景下高校教學管理應從教學管理理念、教學管理模式、課程建設管理、教學評價管理四個方面進行改革創新，以適應信息化時代的管理需求。

（一）教學管理理念的創新

思想觀念始終是制約發展的首要問題，思想的滯后性必將帶來相應改革措施的守舊缺位。因此，加強高校教學管理理論知識的認識，深刻理解我國高校教學管理進程中存在的問題及本學校改革實踐中遇到的難題，通過提高理論認知程度，結合目前國內外頂級高校前沿的教學管理改革動態，做好本學校教學管理改革的定位。明確其在學科建設、人才培養模式、質量管理等方面的改革方向，確保整體教學管理改革穩步推進。

（二）教學管理模式的變革

信息化技術下教學管理模式的變革是不可阻擋的發展趨勢。有學者指出“發展MOOC等相關信息化教學模式，可能需要成立獨立的新部門來負責這方面事務”。因此，與信息化技術相匹配的大學教學服務體系及管理模式需要及時更新。首先，建立新的信息化教學服務平臺;其次，改革大學公共服務機構的功能，創設教學改革服務環節，實現各部門功能的合理配合和有機整合;此外，在教學管理過程中引入大數據管理方法和方法論，通過數據挖掘、分析等技術來探析本校學術研究及日常的教學管理，以便更好地制定出相應的教學決策。

（三）課程建設管理的同步

課程建設管理是教學基本建設管理的重要內容之一。MOOC課程更多地強調教學資源建設與管理、教學團隊建設與管理、教學方法與手段的改革三方面的內容。“各高校利用現代信息技術，發揮高校人才優勢和知識文化傳承創新作用，組織高校建設一批精品視頻公開課程。完善和優化課程共享系統， 大幅度提高資源共享服務能力”是國家教育部對于國家精品視頻公開課程提出的建設方案;同時學校、教師在MOOC建設實施過程中也要嚴把質量，確保課程資源的思想性、先進性、科學性和實用性。

（四）教學評價管理的完善

MOOC教學背景下教師的教學方法和學生的學習方式都發生了重大的改變，傳統的教學評價機制已不能適應當前MOOC教學的理念和特點。因此，構建有效的MOOC課堂教學評價機制，完善傳統教學體系的不足是確保信息化技術下教學質量的提高和課程教學目標實現的保障。

當前被學界所認可的MOOC教學評價體系是采取多元評價主體和外部評價客體相結合的方式。多元評價主體主要由外部評價主體、教師評價主體和學生評價主體三部分組成;外部評價客體主要是教學準備階段的診斷性評價和教學結果的總結性評價。此外，為了提高MOOC教學評價結果的科學性、準確性和有效性，必須對評價結果進行元評價，即對評價本身的評價。

六、總結

MOOC的創新性和靈活性在給高校教學管理提供良好發展契機的同時也帶來了一系列的挑戰。但MOOC的影響力終究僅限于微觀的課程教學及與之配套的教學管理體系，無法替代和觸及高等教育體系的所有的職能。因此，高校應在發揮傳統教學管理方式優勢的基礎上結合信息化技術時代MOOC等教學平臺帶來的機會對現有的教學管理中存在的不足進行整合改革，以達到提高我國高等教育質量、培養創新性人才的內在要求和歷史使命。

【參考文獻】

[1] 裴艷青. 新時期高校教學管理創新改革研究[J]. 華夏教師， 2018， 115（31）：75-76.

[2] 王可欣. 基于MOOC背景下的地方高校教學管理改革思路探究[J]. 科教文匯（上旬刊）， 2018， No.424（06）：170-172.

[3] 常海超. 淺議高校教學管理理念的改革[J]. 當代教育實[]踐與教學研究：電子刊， 2017（3）.

[4] 王萌. 高校教學管理體系的創新與實踐[J]. 智富時代， 2019（3）.

[5] 陸昉.課程質量是大學安身立命之本.[EB/OL].http：//www.edu.cn/focus_1658/20131112/t20131112_1038533.shtml.

[6] 袁莉，Stephen Powell，馬紅亮，吳永和.MOOC 對高等教育的影響：破壞性創新理論視角[J].現代遠程教育研究，2014（02）.

[7] 朱泓， 趙磊. MOOC的創新特質之于高校教學路徑的信息化變革[J]. 中國高教研究， 2014（12）.

[8] 向文江， 唐杰， 周平. MOOC背景下地方高校教學管理改革研究[J]. 中國現代教育裝備， 2015（13）.

[9] 教育部高等教育司. 提高質量內涵發展———全面提高高等教育質量工作會議文件匯編2012 年[M]. 北京： 高等教育出版社， 2012.84-85.