學風建設與班級管理的有機融合路徑研究

吳小鋒

摘 要 現階段的初中教育當中，學風建設與班級管理的有機融合成為了重點關注的對象，該方面的工作實施，必須從長遠角度來出發。學風建設與班級管理的有機融合過程中，應堅持對融合方案有效設定，結合不同的融合路徑來完成，堅持站在學生的角度來分析問題、解決問題，促使班級的團結力度得到更好的提升。文章針對學風建設與班級管理的有機融合路徑展開討論，并提出合理化建議。

關鍵詞 學風建設 班級管理 融合 路徑

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：A

0引言

新時代的教育工作中，學風建設與班級管理的有機融合引起的探討不斷增加，而且在融合的路徑上，應保持足夠的多元化，繼續落實老舊的方法和模式，不僅無法得到理想的成績，還會影響到初中學生的素質提升，在學風建設與班級管理的有機融合方向上出現偏差，師生矛盾解決也會遭遇到較多的挑戰。因此，學風建設與班級管理的有機融合方面，必須做出深入的探討和研究，減少不必要問題的出現。

1學風建設與班級管理的有機融合的意義

我國在現代化教育工作中，針對初中階段的重視程度較高，初中是學生青春期的萌芽階段，如果沒有在學風建設與班級管理的有機融合方面良好進步，則容易對學生、對教師造成負面影響。結合以往的教學經驗和當下的教學標準，認為學風建設與班級管理的有機融合的意義，主要是表現在以下幾個方面：第一，對兩項內容開展有機融合，能夠促使班級管理的水平更好提升。例如，既往的強制性鎮壓手段，并不能得到學生的歡迎。通過學風的引導，促使班級管理能夠擁有正確的方向，提高學生的學習主動性，達到相互幫助的效果，為班級學生的素質提升，提供了更多的保障。第二，學風建設與班級管理的有機融合，可以促使教師自身能力更好提升，當代教育工作以學生為主導，落實學風建設與班級管理的有機融合模式，要求教師必須學習新的教育技能，在協調工作上良好提升，從而確保教師的個人思想更加開闊。

2學風建設與班級管理的有機融合的問題

2.1重視程度較低

從目前所掌握的情況來看，學風建設與班級管理的有機融合過程中，部分班主任和學生的重視程度較低，以至于融合效果并不顯著。首先，學風建設與班級管理的有機融合，是一個循序漸進的過程，有些班主任，完全是通過強制性的手段來完成，雖然能夠在短期內看見一定的成效，但是由于前期投入和規劃不足，以至于學風建設與班級管理的有機融合的中后期工作，陷入到較多的矛盾和沖突當中，師生方面的溝通、交流，也開始轉變出較多的問題和衍生的挑戰，這對于初中學生的培養和引導，并不能得到良好的效果。因此，重視程度較低的問題，必須在日后的學風建設與班級管理的有機融合過程中，選用正確的方法來提升和解決。

2.2融合手段單一

與既往教育有所不同，學風建設與班級管理的有機融合的操作，已經成為了必要性的方法和手段。可是在調研過程中，發現部分學校在融合的手段上表現為單一的情況，這種現象的發生，直接導致學風建設與班級管理的有機融合的開展，出現了較大的困境。例如，教師對于學生的放權過多，完全是按照學生的思想和方法來完成。初中學生的思維和能力雖然在進步，但是還要進行一定的規范和引導，完全放權給學生，導致學生之間的想法和矛盾不斷增加，難以在班級內部的協調性方面得到良好的進步，無論是知識學習，還是友誼的進步，亦或者是日常的管理，都出現了較多的挑戰，這種現象的發生，對學風建設與班級管理的有機融合造成了很大的損失。

3學風建設與班級管理的有機融合的原則

從長遠的角度來看，初中教育的動態因素較多，為了在學風建設與班級管理的有機融合方面取得更好的成績，必須按照一定的原則來開展，由此能夠對不同的問題做出妥善的解決，整體上的發展也可以持續性的創造出較高的價值。首先，學風建設與班級管理的有機融合的進行，必須在方案上科學的設計。例如，教師應針對班級現有的問題，以及學生的想法，包括自身的不足等，都做出一個正確的整理，從而在學風建設與班級管理的有機融合方面，能夠按照循序漸進的方法來完成，促使各項問題的綜合操作，能夠得到理想的成績。其次，學風建設與班級管理的有機融合工作進行，必須持續性的開展，尤其是隨著學生年齡的增長、知識的學習、后續的挑戰增加，都要在融合的手段上進行不斷的轉變，為將來的人才培養，以及學風建設與班級管理的有機融合的體系健全，奠定堅實的基礎。

4學風建設與班級管理的有機融合的對策

4.1加強師生溝通、交流

從主觀的角度來分析，學風建設與班級管理的有機融合的進行，必須在師生方面共同努力，單一的手段應用，并不能取得理想的效果。師生溝通、交流的實施，應站在相互的角度來完成。例如，針對早戀問題的探討和分析，教師不能完全通過批判的思維來進行，應充分理解初中學生的思維情感變化，以及身體上的成長變化，要幫助學生正確的看待早戀問題，并選用正確的手段來把控，減少對學生逆反心理的激發效果，促使學生在青春期的過渡過程中，能夠得到良好的效果。另一方面，師生溝通、交流，要對打小報告現象做出良好的把控，這種問題已經廣泛的存在，師生必須進行有效的協議，并且設定一定的規范來約束對方，從而促使學風建設與（下轉第105頁）（上接第78頁）班級管理的有機融合，能夠按照正確的目標來前進。

4.2加強融合評定

從學風建設與班級管理的有機融合的角度來分析，未來的融合工作開展，必須堅持在評定工作上投入較多的努力。首先，學風建設與班級管理的有機融合的進行，不同班級表現出的特點，存在很大的差異性，按照單一的方法和手段，或者是持續性的不做出任何轉變，都會導致學風建設與班級管理的有機融合陷入到較大的困境當中。此種情況下，融合評定工作必須做出良好的落實，觀察階段性的教育成績，從而為下一個階段的融合，以及目標的重新制定，提供較多的參考和指導。其次，融合評定過程中，需要適當的對局外人想法做出了解，包括其他班級學生、其他班級教師等，都要做出訪談和了解，這對于學風建設與班級管理的有機融合的指導，能夠提供更多的幫助。

4.3加強融合創新

就學風建設與班級管理的有機融合本身而言，今后的工作開展過程中，還需要在創新力度上進一步的提升。例如，班級的學風建設，必須進行有效的規范和指引，不同學生的學習方法和手段存在很大的差異性，應結合學生群體的設定，開展有效的管理，促使他們在自身的優勢發揮，以及劣勢彌補的過程中，可以選擇正確的方法和手段來完成，保持學生在晉級的過程中，能夠得到較多的幫助和指導，減少傳統教育的不足。另一方面，學風建設與班級管理的有機融合落實，還必須對教師的想法做出評定和分析，教師本身要加強自我反省，不能總是按照教師的想法來教育和管理，要堅持站在理性的角度來完成。

5總結

通過對學風建設與班級管理的有機融合良好落實，很多學校教育都取得了不錯的成績，而且對于學生的成長引導，以及個人素養的提升，都提供了較多的保障。日后，應繼續在學風建設與班級管理的有機融合方面，按照科學的方法來探討、分析，從多個角度來提高融合水平，最大限度的確保學風建設與班級管理的有機融合體系更加健全。

參考文獻

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