真正富有責任感的愛

錢秋艷

摘 要 教師是人類靈魂的工程師，是學生身心成長的引路人。我們不但要用豐富學識教人，更要用高尚品格育人;不但要通過語言傳授知識，更要用自己的高尚品格去提升學生的品格，影響學生的心靈，使之成為有理想、有道德、有知識、守秩序的一代新人。

關鍵詞 教師品質 責任感

中圖分類號：G611文獻標識碼：A

在教師必須具備的高尚品格中，我認為“愛”是放在首位的，你只有真正地愛學生、愛這份職業(yè)，才能真心真意、無怨無悔地當一名稱職的人民教師。而“愛”又分“大愛”和“小愛”，“大愛”就是《教師職業(yè)道德規(guī)范》中第一條提到的“愛國”，“小愛”就是第二條、第三條中提到的“愛崗”、“愛學生”。

今天我要著重談的是“小愛”中的“愛學生”。愛學生有空洞的愛和實在的愛，何為空洞的愛呢？那就是總把愛掛在嘴上，卻不附注行動的所謂“愛”;而實在的愛，就是將愛與責任并重，把對學生的愛附注于對學生的一種責任感，用實際富有責任感的行動來真真切切地愛學生。而真正意義上富有責任感的愛，還不只是對學生身體成長健康方面的外在的愛，還更應當注重對學生終身發(fā)展的心理和道德品質等等方面的愛。

下面我就按上述所講分兩大塊來闡述這種真正意義上富有責任感的愛：

1對學生身體成長健康方面的愛

眾所周知，對于幼兒園的孩子來說，需要保護是最顯著的年齡特征之一，孩子還小，自我保護能力自然很弱，所以在幼兒園我們實行的是保教結合的教育方針，特別是我現在所教的小班，又是幼兒園中年齡段最小的這么一個對象，更加需要我們教師多一些保護、多一些責任感。

剛開學的時候，孩子第一次離開父母的保護傘、踏上社會這塊多姿多彩又隨時充滿危機的土壤，就像接力賽一樣，我們接過孩子的父母交接過來的“交接棒”，將他們疼愛的孩子一個個接到我們手中，我們憑借的也許不是運動場上運動員們的體力，但我們憑借的一定是滿腔的愛心和責任感，這份沉甸甸的愛和責任使得家長們放心又安心地將他們的孩子交接到我們手上，也使得我們教師對自己多了一份義不容辭的使命感。這份光榮的使命感可以用一句教育名言來形容：“將學生當成自己的孩子來培養(yǎng)。”

對呀，將學生當成自己的孩子來培養(yǎng)，家長們還有什么不放心的呢？我常常對家長們說：“孩子是你們的，也是我們的。我們有一個共同的目標，就是一切為了孩子好。”在一日活動中，我們小班的孩子特別需要教師多關愛，每天常會有孩子尿濕褲子，甚至是大便大在褲子里，我們班的老師和阿姨都還沒等到家長送褲子來就已經將弄臟了尿或屎的褲子換好了;我們小6班在底樓，每周都有專用室活動，專用室都在二樓、三樓和四樓，走樓梯這對于我們是一種艱巨的責任感，為了安全起見，一開始我們教育本來就連排隊都不會的孩子們一定要在樓梯上一個接著一個走，并且一只手要扶好樓梯扶手，我們將孩子分成兩隊，兩位老師一人帶一隊在前面走，阿姨在隊伍的最后跟著，我們兩位老師帶領孩子在前面走時是倒過來面對孩子走的，我記得有一次下樓梯時，由于是倒著走的，眼睛一直關注的是孩子，所以一不小心踩空了半格樓梯，差點自己摔了一跤，當時我嚇了一跳，沒有一句怨言，只是責怪自己下次一定要小心。還有像現在天氣冷了，孩子們穿了很多衣服，要小便的時候由于年齡小，脫不下來，提不上去，都要靠我們老師來幫他們弄，而且小班孩子小便間隔期短，上次小便才沒多久就又要小便了，所以整天對于這項看似簡單的工作我們卻要重復很多次，午睡的時候也是如此。

我在想一個問題：如果我們心中沒有這份愛，做這些工作的時候會不會很痛苦？但至少我可以肯定的是：我很幸福。其實我們可以常常“苦中作樂”，如果你去用心發(fā)現的話，你會發(fā)現孩子很多的可愛之處，我常常將孩子們的可愛之處回家講給家人聽，總是引得家人一片歡笑，自己呢，當然自得其樂。

2對學生終身發(fā)展的心理和道德品質等等方面的愛

還是這句話：“將學生當成自己的孩子來培養(yǎng)。”正是這樣，我們才要好好考慮哪種愛才是真正對學生今后終身發(fā)展最有意義的愛，這種愛才是真正富有責任感的愛。

我舉一個家長的例子來反證一下。像我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)家庭，大多數照料和接送孩子都是爺爺和奶奶，我想很認真地對他們說：“你們的愛有時候是很不負責任的。”比如吃飯，孩子明明自己會吃，只是動作慢了點，只是會不小心把飯粒弄到外面，如果不多加練習，孩子怎么學會呢？可是調查下來，發(fā)現很多爺爺奶奶只看眼前的，不多考慮孩子今后的發(fā)展，就接過手來喂孩子吃飯，我們班上就有好幾個孩子，在家從來不自己吃飯。他明明會的，為什么要去幫他做呢？在這點上，其他方面也是如此，這對孩子的心理發(fā)展會有怎樣的負面影響呢？依賴、不夠獨立、懦弱、自理能力差……，這一切不良發(fā)展不就醞釀開來了嗎？請問這種愛是對孩子負責任的愛嗎？

我用這個反例來引起我們教師對孩子關愛的反思，像我們幼兒園也有這種“爺爺奶奶式”的教育，比如吃餅干時，每人一小袋餅干，孩子開不出，嘴巴一叫：“阿姨、老師，我不會開。”阿姨往往就會及時出現，充當英雄般地幫孩子一個個打開餅干袋子，幾乎每天都是如此。這樣的教育也會養(yǎng)成孩子們的惰性和依賴性，我覺得可以教給他們方法，讓他們自己去學、自己去解決，而且在孩子自己學習的過程中，又可以鍛煉他們解決問題的能力，若通過嘗試自己解決了，又能體驗成功感，若暫時解決不了，還可以從小讓他們磨練做事堅持不放棄的意志品質等等。這些都是一系列的良性循環(huán)，對孩子的長遠發(fā)展來說都是值得我們去好好思考的。如果只知道膚淺的愛，那是連“母雞也會做的事”，作為一線的教育工作者一定要做一個真正懂得教育的、為孩子終身發(fā)展考慮的負責任的教師。

在我們的日常教學中，有太多太多需要去慎重思考一下、然后再作出如何正確教育的瞬間和決定，我們的教育一定要“授予漁、而非授予魚”，這才是對孩子真正意義上富有責任感的愛。有人說：“愛是左手，責任是右手。”我說：只有雙手合用，才能托起幼兒教育美麗的明天！