提升初中生物實驗教學實效性的策略研究

王開群

摘 要：生物教學實踐性較強，需要學生通過實際的觀察、操作去理解知識，產生思考，因此實驗教學法成為生物教學的核心手段。以實驗教學為研究樣本，對提升初中生物教學的實效性進行了思考。

關鍵詞：初中生物;實驗教學;預習任務;撰寫報告;創新思考

實驗是生物學習的關鍵方法，也是生物課堂教學出現頻率較高的內容，因此提升生物實驗教學的實效性尤為重要。實驗教學首先需要學生熟悉新授課內容，明確實驗的目的;其次流程是實驗的重點，而實驗報告的撰寫是學生內化實驗知識的必要路徑;最后在各個領域倡導創新的大背景之下，生物實驗的創新也值得關注，它可以促進學生舉一反三，加深對知識的理解。對此，筆者從預習、撰寫報告以及創新三個方面展開了對初中生物實驗教學的思考，認為提升生物教學的實效性可以參考如下三種手段。

一、布置預習任務，理解實驗內容

筆者多年來堅持布置預習的作業，預習是學生自主學習的過程，不僅可以為課堂教學進行預熱，而且可以鍛煉學生的自學能力和思維能力，在實驗教學中，預習還可以促使學生加深對實驗內容的理解。

比如在教學《觀察和飼養蚯蚓》實驗之前，筆者如期布置了預習的任務，要求學生充分理解實驗的內容。在新授課時，筆者提問了許多學生，讓他們回答實驗的目的，以閉卷的方式復述實驗的流程等。學生大多能回答出實驗的目的是觀察蚯蚓外部形態和運動形態，探索蚯蚓在運動、呼吸方面的特點，了解蚯蚓的用途等。同時，許多學生都可以較為清晰地復述出實驗的流程，包括先進行觀察，重點觀察體色、體形、口、肛門、環帶等外部特征，之后將蚯蚓放在不同的環境中觀察它的運動。然后討論蚯蚓的生活環境和習性，掌握蚯蚓的特點等。可見，在筆者的督促和要求之下，學生能夠重視預習，熟悉實驗。接著課堂便開始了實驗的實施環節，正因為預習任務十分到位，實驗也如預期的那樣，整個過程順利而又高效。可見實驗教學的實效性需要學生的充分準備和到位預習作為前提。

二、獨立撰寫報告，總結實驗流程

許多教師在實驗教學中要求一個實驗小組完成一份實驗報告，因此許多自覺性差或者對生物興趣不足的學生不會參與報告的撰寫，進而對實驗的流程掌握不清，更阻礙生物學習的實效性。對此，筆者要求每位學生單獨撰寫報告，強化其對實驗的理解。

比如在進行《觀察酵母菌和霉菌》的實驗之前，筆者發給每個學生一份表格，要求每個人獨立撰寫一份實驗報告，雖然實驗操作是以小組為單位進行的，但是單獨撰寫報告卻可以促進學生認真實驗，主動思考和學習。實驗過程中大家都認真觀察，積極動手，詳細記錄了實驗過程。在實驗報告中，學生不僅準確地寫出了實驗名稱、目的，還全面記錄了實驗的器材，歸納了實驗的流程，尤其是使用顯微鏡開始觀察酵母菌，對酵母菌染色，觀察酵母菌的細胞核和淀粉粒，觀察青霉的白色絨毛、菌絲上的孢子以及菌絲的顏色、結構等關鍵流程。此外，學生明確了顯微鏡的使用方法，對酵母菌、青霉和孢子的形態、結構留下了深刻印象，深入認識了酵母菌和霉菌。獨立撰寫報告激勵學生認真實驗，細心總結，切實理解實驗內容和目的，同時優化實驗的效果，一舉多得。

三、鼓勵創新思考，設計多種實驗

舉一反三是學生充分理解知識的表現，在實驗教學中，教師也應倡導學生對實驗舉一反三，鼓勵學生勤于思考，創新思路，設計多種不同的實驗，在內化知識的同時也提供了更多運用知識的機會。

比如在完成實驗《生物的變異——花生果實大小的變異》教學之后，筆者鼓勵學生以生物的變異為研究目標，積極思考，創新實驗來達到探究目的。于是學生紛紛開動腦筋，設計新的實驗。有的學生認為實驗是因為看到花生果實有大有小產生思考的結果，因此可以從花生入手，找到類似的植物進行研究，比如毛豆、橘子等植物的果實也是有大有小，因此可以以毛豆和橘子果實為基礎設計關于基因變異的實驗。還有的學生認為，花生果實的變異實驗可以進行轉變，改變果實的研究為種子的研究，從源頭上探究生物的變異等。不同的學生存在差別迥異的想法，因此設計了多種實驗，并且由筆者輔助他們分析實驗的可行性。這樣鼓勵創新思考的方式，促使學生反復理解當堂的實驗，同時產生更多思考，提升了教學實效。

總而言之，實驗作為生物教學的重要項目，增強其實效性勢在必行。在初中生物實驗教學中，筆者會堅持布置預習任務，促使學生自主學習并理解實驗內容;同時，筆者要求每個學生都要獨立撰寫實驗報告，對實驗流程總結梳理;此外，筆者還會鼓勵學生思考實驗如何創新，引導他們設計多種實驗，促使學生內化生物實驗的知識。在上述努力之下，筆者組織的生物實驗教學收效顯著。生物是一門實踐性強的課程，希望在全體教師重視完善實驗教學的努力之下，在著力創新課堂教學的探究之中，初中生物教學能夠不斷開出成功之花。

參考文獻：

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編輯 王 敏