自主高效理念下的英語課堂教學模式轉變與實踐

楊燕榕

在英語教學的過程中充滿著矛盾，英語教學的根本矛盾在語言矛盾和言語矛盾。基于自主高效理念，實現(xiàn)英語教學的有效開展，不僅可以提升學生的綜合語言能力，還可以促使英語語言得到正確的使用。本次研究基于自主高效理念發(fā)展，將其分解為以下兩個部分：第一個是“網(wǎng)絡自主學習”，第二個是“課堂教學”。

1. 自主高效理念的作用分析

第一，隨著我國社會的發(fā)展，現(xiàn)階段現(xiàn)代信息技術得到了有效發(fā)展，還應該設置非常明確的英語語言的教學目標，并且還直接提升著英語學習的便利性。在采取多媒體網(wǎng)絡技術或者各種外語電子版教材的基礎上，可以促使學生更方便地學習，更能有效掌握豐富的網(wǎng)絡資源，這樣一來，在后期的學習過程中就可以更加方便，并且還能提升其快捷性、有效性。在實際工作中，學習者最好是配套外語級別的電子版教材，以自己實際學習水平為基礎，并需要從根本上豐富網(wǎng)絡資料和材料，之后，按照學習者學習的時間規(guī)劃，按照學習進度需求，實現(xiàn)學習活動的完善。第二，按照實際需求實施一系列科學的、有效的網(wǎng)絡自主學習方法，并且營造一個輕松的、愉快的環(huán)境，使學習者可以顯著提升學習的效果，進而促使學習者得到更多的交互作用機會。所以，學習者需要在掌握實際情況的基礎上，在日常交際的過程中，更多地使用自己所學語言的功能進行強化。第三，實施網(wǎng)絡自主學習技術，還可以促使學生技能得到非常有效的培養(yǎng)。有學者提出在學習英語的過程中，在采取新型技術的基礎上可以實現(xiàn)學生各種技能的有效培養(yǎng)，并且還可以促使學生自主學習習慣得到改善。但是，我們需要辨證分析網(wǎng)絡技術的優(yōu)勢，并且還需要爭取掌握自主學習所存在的優(yōu)點。例如，基于網(wǎng)絡技術的使用，大部分學習者在進行自主學習活動的過程中，一般不會發(fā)現(xiàn)自己學習過程中存在的問題，所以普遍存在機器式的學習模式，進而導致學習者在虛擬的世界中難以順利進行學習，甚至影響到后期的教書育人。

2. 課堂教學的作用分析

對于傳統(tǒng)形式的課堂教學工作來說，教師可以按照實際需求完成語言知識的系統(tǒng)教授，為廣大的學生營造一個非常完善的語言體系，完善學習的宏觀構架構建，并以此為基礎，促使學生英語語言體系實際脈絡從根本上掌握。與此同時，教師需要按照標準傳授學生非常豐富的語言知識，促使學生從根本上掌握學習的規(guī)律，并且還可以幫助學生實現(xiàn)語言錯誤分析，并對錯誤予以合理、正確地糾正。再者，教師在實施教學的過程中，還需要跟學生進行面對面的交流和互動，并且實現(xiàn)一對一的交流，在實際教學的過程中，可以深化學生的人生教育及理想教育，把學生陪養(yǎng)成一個具有高尚情操、有人格魅力的人。

但是采取單純形式的課堂講授式教學模式也會存在非常明顯的不足，例如在實際工作中，很難堅持因材施教的原則，更別提實現(xiàn)學生個性的全面發(fā)展了。所以，無法做到因材施教，于是在培養(yǎng)學生自主學習習慣的過程中效果非常不明顯，如果實施單調、傳統(tǒng)的教學程序很難調動學生的積極性和學習興趣。

3. 自主高效理念下的英語課堂教學模式轉變

正所謂，學生學習語言就是要發(fā)展“意義潛勢”，然而對于發(fā)展意義潛勢完成語言學習，則需要選擇各種合理的方式以及不同的手段。所以，在英語教學的過程中，需要基于自主高效理念，創(chuàng)建高效課堂，選擇一系列不同的方式，按照實際情況充分利用各自存在的優(yōu)勢，以此實現(xiàn)教學資源的有效優(yōu)化和合理的整合。本次研究分別分析了課堂教學的情況和網(wǎng)絡自主學習的情況，所以我們可以發(fā)現(xiàn)，課堂教學存在明顯的優(yōu)勢，且網(wǎng)絡自主習也存在明顯的優(yōu)勢。例如，網(wǎng)絡自主學習的實施可以實現(xiàn)學生學習興趣的有效培養(yǎng)，并且在實際工作中，基于輕松的學習環(huán)境以及愉快的學習環(huán)境，促使每一位學習者都可以參與學習，可以促使學生整體的聽、說能力得到根本上的改善。

例如，師生對話形式：

Teacher： What is the reason for Charlie Chaplins success in silent movies？

Student 1： Charlie Chaplin had a lot of bad experiences in his childhood， so Charlie Chaplin understood the problems of poor people.

Student 2： When Charlie Chaplin was a child， he received very hard training and natural talent for acting. Which was the reason for Charlie Chaplins success？

Student 3： Charlie Chaplins natural talent for acting contributed to his success.

Teacher： Charlie Chaplin had a poor childhood， a series of hard training and natural talent for acting. Which was the key to Charlie Chaplins success in silent films？ This is why Charlie Chaplin is considered a non-verbal humorist.

以上教師理答采用了引用歸納式策略，就是將多位學生的觀點進行引用并歸納。這一理答策略會起到促進學生積極思考和參與課堂活動的作用，并且還可以從根本上強化其整體聽說能力。

與此同時，實施課堂教學活動，還可以實現(xiàn)教師引導作用的充分發(fā)揮。與此同時，教師指導作用非常明顯，且是一個長期性的、連續(xù)性的，包括知識的傳授，并且發(fā)展到知識的解釋。在進行課堂教育的過程中，教師發(fā)揮著非常顯著的作用，其作用是不可低估的。所以，需要基于自主學習理念，完善二者的科學結合，可以實現(xiàn)學生綜合言語能力的提升。

英語課堂教學模式實踐：

第一個是“3+1”英語課堂教學模式。在教學的過程中，如果學生具備非常好的英語學習基礎，且自主學習能力非常強。網(wǎng)絡實例1：

He took up a stone and killed at the first shot the hen nearest to him. The bird fell on its side， flapping its wings. The others fled wildly， and Bell picking up his sticks， limped across to where his victim lay.

Teacher： Emma， could you explain the underlined word “victim” in English？

Student： It means someone who has been hurt or killed.

Teacher： Perfect！Thats awesome！My student. But how did you conclude it？

Student： Well， from the front sentence： He took up a stone and killed at the first shot the hen nearest to him， I judge that “his victim” refers to the hen， which was killed by him.

Teacher： How reasonable！

課堂上使用網(wǎng)絡學習平臺上的英語對話案例，教師的回答：“Perfect！Thats awesome！My student.”很好地體現(xiàn)了這一理論滿足了學生的情感需求，即教師要不惜對學生的回答予以充滿激情的贊揚。大多數(shù)教師在學生說出一個比較難的問題的正確答案時以大加表揚結束，而該教師則不，她緊接著說：“But how did you conclude it？”追問學生的思維過程，這樣不僅增強了課堂的互動性，而且讓基礎不太好的學生有了更多的機會知其然，而且知其所以然。

在上述的情況下，可以選擇實施“3+1”的英語課堂教學模式，換句話說，每一個星期的3學時，學生學習的過程中，需要從根本上結合網(wǎng)絡學習資料。教師在課堂講授的過程中，需要爭取的指導學生，完善輔導幫助跟答疑指導，還需檢查跟督促學生實現(xiàn)網(wǎng)絡自主學習目標。

第二個是教學模式“4+0”英語課堂模式。采取“4+0”教學模式可以取得非常顯著的效果。例如：

At every door he got nothing but hard words. He continued his _______ journey for three hours， but received not a halfpenny for his pains.

Teacher： So， lets take a closer look at the second paragraph below. It is missing a word. Can you read the sentence again？ Which word should we use to fill in the blank？

Student 1： I dont think he can finish the endless journey in a short time.

Teacher： Why would you think that？

Student 1： Because he has begged for hours， but he cant， eh， couldnt get anything. So he still had a long way to beg， I think.

Teacher： Er， so he would continue his journey， endlessly. Good word. Go on.

Student 2： I think he continued his hopeless journey but received not a half penny for his pains.

Teacher： Why do you think its hopeless？

Student 2： Because he has begged for several hours， but he got nothing. I think its hopeless.

Teacher： Thank you. Thats your opinion and your view sounds reasonable. The other students， dont you have better ideas？

Student 3： Er， I dont think his tragic journey can be done quickly. For after hours of begging he doesnt get anything.

Student 4： Since he has only one wish to eat， I think he will choose to continue his hunger journey.

Student 5： I think he chose to continue his long journey. Because， in the blank space， theres a phrase， “three hours”.

Student 6： I think he chose to continue his lonely journey. Mainly because no one cares how he feels.

所以，這是一種完全形式的自主學習模式。在實際教學的過程中，大部分學校的學生已經(jīng)具備了非常有效的、扎實的英語基礎。如果是這樣的學生，那么就可以采取完全形式的自主學習模式來完善語言框架的建構，在上述的基礎上完成學習過程中個體語言體系的逐步建構。

基于自主高效的理念下，按不同比例結合網(wǎng)絡自主學習模式與課堂教學模式，以此提升教師自主高效理念，并且改善英語學習效果，得到一個非常動態(tài)的、有效的整合模式。學校可根據(jù)自己的教學實際情況，始終注重自主高效理念的重要指導作用，以此選擇最合適的教學模式。我們也可以采取標準的動態(tài)模式，其優(yōu)點非常顯著，還可以從根本上強化其靈活性，對于不同的地區(qū)、不同的類型學校，掌握實際的教學情況。采取整合模式，可以促使學生樹立堅實的英語語言基礎前提，實現(xiàn)學生語言學習能力的綜合培養(yǎng)，進而促使學生言語能力發(fā)展得到有效化，促使學生在后期使用英語進行交流的過程中能夠順利完成，且可以順利實現(xiàn)跨語言及跨文化交際活動。

（作者單位：福建省連江第二中學）