語境理論在高中英語詞匯教學中的應用研究

滕瀚

著名人類學家馬林諾斯基曾說：“語言環(huán)境是理解語言的基礎。”由此可見語言環(huán)境的構建對于學生英語水平提升的重要性。詞匯作為英語的基礎組成，對于學生英語水平的提升至關重要。因此在詞匯教學過程中高中英語教師應充分注重語言環(huán)境的構建，從語境教學等角度逐步優(yōu)化詞匯教學建構、有效提升學生詞匯積累量，進而全面提升高中英語教學的總體質量。

1. 人文語境融入詞匯教學，歷史為基強化教學印象

作為人類文明的重要承載者，英語是一門充滿著人文氣息的語言。作為語境的一種，人文語境的有效融入對于英語詞匯教學質量的提升有著較大的推動作用。因而在實際教學過程中高中英語教師應善于結合人文語境，從歷史等角度著手逐步優(yōu)化詞匯教學建構，進而逐步提升學生課堂學習質量和總體教學質量。

歷史作為人文的重要傳承，是優(yōu)化詞匯課堂建構的重要資源。因此在實際教學過程中高中英語教師應善于融入歷史語境、合理運用歷史故事，切實提升課堂教學質量。如在進行組合詞、品牌名詞講解之前筆者先給學生講解了組合詞的構詞組成、名詞他用的領域等基礎知識來進行導入。為了提升課堂教學的趣味性，營造教學氛圍，筆者借用了著名品牌“Dove”的名稱來源進行了導入式講解。筆者為學生講解著名大廚在公主出嫁前制作巧克力，期間他巧用“Dove”的構詞表達“Do you love me？”的愛意的故事。然而天不遂人愿，高溫天氣又讓公主陰差陽錯地錯過了愛情。通過引用這一讓人回味的故事調動學生課堂積極性、營造良好的教學環(huán)境。之后筆者再就著這個故事為學生重申了名詞他用的領域及其特殊含義以強化其印象。課堂教學過后為了豐富學生視野、輻射課堂教學效果，筆者要求其在課后自主查詢一個品牌或是組合詞背后的歷史及其內涵并以作業(yè)的形式上交。而作為后期工作者的筆者則結合了學生查詢到的資料進行編輯，制作成一個特殊名詞、組合詞匯表分發(fā)給學生以強化其學習印象。較之于單純的詞匯講解，以歷史人文為環(huán)境的詞匯教學在調動學生課堂參與度的同時降低了學生的理解難度，進而在一定程度上提升了高中英語詞匯教學的總體質量。

2. 生活語境融入單詞教學，角色扮演優(yōu)化教學模式

作為英語價值的直觀體現，其在生活實際中的運用質量直接反應了學生的英語水平。而生活語境在詞匯教學過程中的有效融入也能有效降低學生的理解難度、提升其課堂學習質量。因此在實際教學過程中高中英語教師應充分注重生活情景的有效融入，從實際運用切入逐步優(yōu)化詞匯教學建構、逐步提升詞匯教學的總體質量。

角色扮演法作為情景教學常用手法，有利于學生英語詞匯的形象記憶。因而在詞匯教學過程中高中英語教師應善于結合角色扮演法模擬生活語境、優(yōu)化課堂教學建構，進而提升英語教學的總體質量。如筆者在進行“take”講解過程中就結合了角色扮演法對不同語境同一單詞的不同搭配所表示的不同意義進行了詳細的講解。筆者先給學生普及了諸如“take off”“take on”“take away”等不同搭配形式的詞匯，并分析了生活中“take”有關的短語相關應用。然后筆者再讓學生根據之前所學詞匯分別從上下車、穿衣服、拿東西等情景切入以主人公的角度進行動態(tài)描述。并要求部分學生代表上臺列出不同情景下“take”的用法，以強化學生印象。通過鼓勵學生結合情景模擬對比不同搭配下“take”所表達的不同意思強化知識點。在課堂的最后筆者再通過生活中的動詞組類比講解進一步擴展學生英語視野，促使其進一步了解詞匯的組成，強化其英語綜合能力。較之于教師主導式的課堂教學模式，以學生為主的角色扮演結合了生活語境降低了學生的理解難度，進而在一定程度上提升了高中英語的總體教學質量。

3. 繪本教學融入時態(tài)教學，情景為船引渡詞匯教學

時態(tài)作為詞匯知識教學的重要部分，對于語言環(huán)境有著較高的要求。因此在實際教學過程中僅憑教師黑板板書口頭講解，難以切實強化學生印象、扎實其基礎。繪本作為語言教學常用工具，對于時態(tài)情景的構建及課堂氛圍的營造有著較大的作用。因而在實際教學過程中高中英語教師應充分注重繪本教學在詞匯時態(tài)教學過程中的有效應用，教師可以結合趣味元素逐步開闊學生英語視野、提升其課堂學習質量。

概念作為理論教學之基，是學生學習詞匯時態(tài)知識的“題眼”。因而在實際教學過程中高中英語教師應高度重視時態(tài)概念的有效教學、合理結合繪本教學營造語言環(huán)境，進而逐步提升詞匯教學的總體質量。如筆者在進行“buy”“bought”“bought”這組同一動詞不同形態(tài)的時態(tài)詞組的用法講解過程中就充分結合了繪本教學模式。在課堂教學過程中筆者先為學生講解了“buy”此類動詞的過去時、過去完成時等變化規(guī)律促使學生大致了解此類動詞的運用領域。為了強化學生印象、提升課堂效率，筆者便以PPT為媒介為學生展示了三張情景繪本分別表示一個人在沒買車、買了車、購車后與人交談的場景，以人物的語言表述展示“buy”在不同時態(tài)下的用法，強化學生之前所學詞匯的知識點。較之于傳統(tǒng)課堂教學模式，以繪本材料為教材的情景模擬教學營造了詞匯運用語境、強化了學生對知識點的印象，進而有效提升了課堂詞匯的教學效率。

4. 結語

英語作為當下前沿科技的通用語言，對于我國人才培養(yǎng)、科技發(fā)展都有著重要的影響。情景教學作為英語教學的常用途徑對于詞匯語言環(huán)境的構造、英語氛圍的營造有著一定的推動作用。詞匯教學作為英語教學的基礎環(huán)節(jié)，對于情景需求遠大于其他部分。因此在實際教學過程中高中英語教師應充分注重語言環(huán)境的有效構建、營造濃厚的英語教學氛圍。教師可以從學生興趣的開發(fā)等角度切入巧用情景教學模式，優(yōu)化詞匯教學建構，提升學生的課堂學習效率，進而有效提升高中英語教學的總體質量。

（作者單位：甘肅省民樂縣第一中學）