利用英語(yǔ)報(bào)刊閱讀提高學(xué)生詞匯附帶習(xí)得水平方法分析

左春紅

英語(yǔ)作為國(guó)際通用的語(yǔ)言，給全球的信息化交流帶來(lái)了深遠(yuǎn)影響。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，人們開(kāi)始重視英語(yǔ)的實(shí)用性，要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。新課標(biāo)表明，英語(yǔ)閱讀可以增加學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大部分教師只是依托課本知識(shí)，注重文本知識(shí)的傳授。但是這種教學(xué)模式存在明顯的局限性，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高，無(wú)法提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。本文從英語(yǔ)閱讀報(bào)刊作為切入點(diǎn)，探討提高學(xué)生詞匯附帶習(xí)得水平的方法。

1. 影響學(xué)生詞匯附帶習(xí)得水平的關(guān)鍵因素

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，影響學(xué)生詞匯附帶習(xí)得水平的的關(guān)鍵因素，分別是詞匯量、猜詞能力、語(yǔ)境線索。據(jù)相關(guān)資料表明，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，詞匯量的多少直接影響學(xué)生的詞匯附帶習(xí)得水平。學(xué)生英語(yǔ)綜合水平越高、詞匯儲(chǔ)備越多，就會(huì)對(duì)文章內(nèi)容的理解更加深入，對(duì)上下文的語(yǔ)境銜接理解更容易，也就會(huì)在閱讀過(guò)程中掌握更多的附帶習(xí)得詞匯，有利于提升詞匯附帶習(xí)得水平。相反，如果學(xué)生詞匯儲(chǔ)備比較少，就會(huì)在文章框架、詞匯、句子結(jié)構(gòu)的理解方面存在困難，所以，就會(huì)獲得比較少的附帶詞匯習(xí)得。在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)上下文語(yǔ)境理解詞匯意義，如果學(xué)生猜詞能力比較強(qiáng)，就可以準(zhǔn)確猜出詞匯的意思，就會(huì)加深記憶，以便于附帶詞匯的習(xí)得。

2. 英語(yǔ)報(bào)刊閱讀的具體教師指導(dǎo)策略

2.1 以標(biāo)題作為突破點(diǎn)，把握文章主旨

英文報(bào)刊的標(biāo)題是學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中最先看到的內(nèi)容，占據(jù)最醒目的位置。標(biāo)題是文章的點(diǎn)睛之筆，是文章內(nèi)容與主旨的高度凝結(jié)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，不同于漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，學(xué)生有時(shí)候很難準(zhǔn)確理解題目的含義。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析英語(yǔ)新聞標(biāo)題的特點(diǎn)，傳授學(xué)生相關(guān)閱讀技巧，幫助學(xué)生正確理解報(bào)刊文章的標(biāo)題。現(xiàn)如今，英語(yǔ)報(bào)刊涵蓋校園秀、新聞版、頭版頭條等多個(gè)閱讀版塊，各版塊由不同維度的內(nèi)容構(gòu)成，因此掌握各個(gè)板塊的基本文本信息，可以幫助學(xué)生快速找到感興趣的版塊，提高英語(yǔ)報(bào)刊閱讀的效率。

2.2 以新聞故事作為突破點(diǎn)，了解文體特征

教師要引導(dǎo)學(xué)生了解英語(yǔ)報(bào)刊各類文章的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生更好地了解文本內(nèi)容，學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作思路，提高詞匯附帶習(xí)得水平。例如，新聞故事類報(bào)刊的寫(xiě)作手法不同于普通的英文閱讀，一般以倒金字塔的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給讀者，通常是先講述新聞事件信息，然后逐段展開(kāi)具體分析。所以，幫助學(xué)生掌握文章結(jié)構(gòu)，可以提高學(xué)生的閱讀效率。

2.3 以語(yǔ)言結(jié)構(gòu)作為突破點(diǎn)，理解文本內(nèi)容

在英語(yǔ)閱讀報(bào)刊中，學(xué)生會(huì)碰到一些比較難理解的句子和俚語(yǔ)。很多學(xué)生在這種情況下，就會(huì)查找字典，這樣不僅影響閱讀效率，還會(huì)破壞文章的整體閱讀。英語(yǔ)教師指引學(xué)生根據(jù)上下文語(yǔ)境猜測(cè)俚語(yǔ)的意思，運(yùn)用構(gòu)詞法合理猜測(cè)生詞含義，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)義理解能力，避免同一語(yǔ)義被拆分成不同意思。如果這些生詞不影響整體閱讀，就可以忽略這些內(nèi)容，整體閱讀之后，再查找具體含義，以便于附帶詞匯習(xí)得，提升附帶詞匯習(xí)得水平。

3. 提高學(xué)生詞匯附帶習(xí)得水平的具體方法

3.1 英語(yǔ)聽(tīng)讀有機(jī)結(jié)合

在英語(yǔ)報(bào)刊材料中，有些資料附帶音頻，教師可以根據(jù)文本內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)聽(tīng)力訓(xùn)練活動(dòng)，比如Ask and Answer，True or False等練習(xí)。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。教師可以讓學(xué)生自主選擇短小的文章，以讀報(bào)的形式展示給其他同學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力水平。

3.2 問(wèn)題導(dǎo)向

英語(yǔ)報(bào)刊的閱讀，需要學(xué)生掌握一定的文章背景知識(shí)。因此，在閱讀活動(dòng)正式開(kāi)展之前，教師可以對(duì)文章背景作簡(jiǎn)單介紹，通過(guò)提問(wèn)的方法引發(fā)學(xué)生的閱讀思考。在英語(yǔ)報(bào)刊閱讀過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、語(yǔ)言程度、學(xué)習(xí)需求等方面的特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行限時(shí)閱讀活動(dòng)，適當(dāng)講解文章主旨、體裁等，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。針對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長(zhǎng)難句，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，傳授學(xué)生劃分技巧，提升學(xué)生理解長(zhǎng)難句的能力。

綜上所述，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用英語(yǔ)報(bào)刊有利于提升學(xué)生的詞匯附帶習(xí)得水平。英語(yǔ)教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，傳授學(xué)生英語(yǔ)報(bào)刊閱讀的技巧，提升學(xué)生的詞匯量，繼而提升學(xué)生詞匯附帶習(xí)得水平。

參考文獻(xiàn)

王莎.英文報(bào)刊閱讀對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)附帶詞匯習(xí)得研究[J]. 延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2016，30（6）：17-19.

（作者單位：江西省宜春市宜春中學(xué)）