高中英語閱讀教學改進策略的思考

奉青松

現如今新課程體制的背景下，需學生系統地掌握有效的閱讀學習方法，基于學生的差異性，拓展有效的英語閱讀教學內容，從而提高學生的英語核心素養。文章分析了高中英語教育教學的價值，并探討了有效的改進策略措施。

新課程背景下的英語教學方法，需結合高中英語知識點進行匯總，明確有效的教學方式，保證英語閱讀教學的有效性。同時，教師應深入閱讀教學的方法進行講述，促使學生能夠全面地認知英語課程的內容本質。

1. 英語閱讀教學的價值分析

英語閱讀教學能夠引導高中學生在合理的閱讀情境中進行詞匯、語法理論的積累，從而全面提高學生的個人英語素養。在此過程中，閱讀教學能夠科學地導入有效的教學語境，幫助學生快速的融入語境進行閱讀理解。同時，閱讀也是一個詞匯理解的過程，通過有效英語閱讀，能夠讓學生系統地認知文章主題結構、句法結構的特征，進而提高學生對各類固定搭配的理解與認知。

2. 基于高中英語閱讀教學中改進策略分析

2.1 結合情境教學模式

創設有效的教學情境，能夠讓學生更快地融入至閱讀教學的氛圍中，從而顯著提升學生的核心價值觀。由此，教師需提煉出有效的教學素材，制定合理的閱讀量，讓學生在學習過程中掌握有效的英語學習技巧。同時，教師需有針對性地講述有效的英語閱讀方法和閱讀技巧，讓學生結合圖片、音頻、視頻等方面全面地認知各類文章的主體內容，從而提高學生的閱讀的基礎認知。

例如，人教版Computers的教學中，首先教師需借助多媒體設備展示電腦的發展歷史，讓學生欣賞不同年代背景的計算機變化規律。此時，教師可以提出問題“What do you think will be the development of artificial intelligent computer？”學生們通過思考，充分閱讀了文章中關于人工智能型計算機的發展形式，從而更為科學地認知到英語閱讀的趣味所在。另外，教師應引導學生根據文章中的連接詞串讀全文，注意Although、after、at that time等一系列詞匯的用法，通過這些詞匯的意義，從而達到閱讀的中心目的。最后，教師應引導學生對閱讀的內容進行反思，根據計算機的發展歷史進行綜合性記錄，探索文章中所使用的語法和從句，從而提高學生的主體閱讀能力水平。

2.2 拓展學生自主探索的能力

探究式教學能夠讓學生把握課堂的主動權，結合自身對文章大意的理解進行綜合性的探索，從而提高對各類詞匯的理解。在此過程中，教師應分類出對應的閱讀層次，引導學生建立起閱讀的核心目標，從而帶入自身的情感、系統地感知英語閱讀的魅力所在。

例如，人教版Great Scientists的教學中，首先教師應結合文章中的生詞進行講述，如put forward、scientific、conclude等系列詞匯，讓學生查閱理解這些生詞，從而掌握出文章基本的主旨內容。同時，教師需告知學生利用這些生詞熟悉全文，在熟悉的過程中，學生則提出了“I know who put forward a theory about black holes.”的個人見解。教師特別需要注意要引導學生自行感受詞匯使用方法的差異，匯總出各個層次的語法結構和詞匯使用規則。由此可見，有效的層次教學，能讓學生熟悉了知識體系的基本架構，還能掌握到文章所涵蓋的英語語法。最后，教師應拓展有效的英語閱讀規律，要求學生借助這些規律總結不同閱讀技巧的使用規則，為學生創立了有效的閱讀空間。

2.3 重視英語閱讀與寫作的關系

英語寫作也能間接地提高學生的英語閱讀水平。在此過程中，需著重強調高中英語寫作的必要性，讓學生在重視詞匯積累的重要性，從而提高學生對英語閱讀的個人理解。同時，寫作還能讓學生在實際演練中發現自身對英語詞匯理解的偏差，如new和news的本質含義就存在顯著的差異性。所以，需重視學生寫作能力的培養。

例如，人教版Music的教學中，教師則可以指定引導學生根據自己對音樂的理解創作出一篇描繪音樂重要性的短文，借助定語從句表述文章的主體大意，讓學生在寫作中查閱對應的學術資料，套用、模仿有效的定語從句句式內容表述出自己想表達的內容，方可全面提高學生的英語應用水平。

3. 結束語

綜上所述，在高中英語閱讀教學中，教師應充分認知英語閱讀教學的價值，并結合不同的教學方法展開實踐探索，讓學生在閱讀過程中充分體會英語閱讀的技巧和方法，從而達到人才培養的綜合目的。

（作者單位：深圳市龍崗區龍城高級中學）