初中英語(yǔ)閱讀課中詞匯教學(xué)策略探究

方婉寧

初中英語(yǔ)閱讀課中可以進(jìn)行詞匯教學(xué)，既可以幫助學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行記憶和理解，也能夠加快閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。初中英語(yǔ)閱讀課詞匯教學(xué)中存在一些問(wèn)題，如何更好地開(kāi)展詞匯教學(xué)成為初中英語(yǔ)閱讀課中亟待解決的問(wèn)題。基于此本文提出詞匯教學(xué)開(kāi)展的建議，為初中英語(yǔ)閱讀課詞匯教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供參考。

1. 詞匯教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀課中的重要性

首先，詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展可以幫助學(xué)生理解詞匯的含義以及詞匯的用途，這樣可以擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次，詞匯教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展可以保證閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行。閱讀活動(dòng)開(kāi)展中學(xué)生難免會(huì)遇到一些生詞，這些詞語(yǔ)對(duì)于句子意思的理解具有一定的影響，如果不能準(zhǔn)確了解詞語(yǔ)的含義，也就無(wú)法理解句子的意思。詞匯教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展可以使學(xué)生更好地理解句子甚至是文章的含義。

2. 詞匯教學(xué)中需要遵循的原則

2.1 因材施教原則

不同的學(xué)生具有不同的特點(diǎn)，不同的教學(xué)方法具有不同的優(yōu)勢(shì)。初中英語(yǔ)閱讀課詞匯教學(xué)中要遵循因材施教原則，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。遵循因材施教原則需要教師與學(xué)生進(jìn)行溝通，通過(guò)溝通了解學(xué)生對(duì)詞匯教學(xué)的需求，結(jié)合學(xué)生的需求以及具體的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的方式，這樣可以使詞匯教學(xué)更具有針對(duì)性。

2.2 效果性原則

詞匯教學(xué)中需要遵循效果性原則，如果詞匯教學(xué)缺乏相應(yīng)的效果，則教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展失去價(jià)值。在了解閱讀課詞匯教學(xué)的效果時(shí)需要采用多元化的指標(biāo)，包括學(xué)生對(duì)詞匯教學(xué)的參與興趣、學(xué)生的詞匯掌握情況、閱讀活動(dòng)的開(kāi)展情況等，采用多元化的指標(biāo)能夠保證評(píng)價(jià)結(jié)果的合理性，提升評(píng)價(jià)結(jié)果的參考價(jià)值。同時(shí)需要了解學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的滿意度，教師閱讀課在開(kāi)展詞匯教學(xué)時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的滿意度做好相應(yīng)的調(diào)整。

2.3 參與性原則

最后詞匯教學(xué)中還需要遵循參與性原則，參與性原則指的是教學(xué)活動(dòng)中需要教師和學(xué)生的共同參與。遵循參與性原則需要教師在詞匯教學(xué)中采用多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。如教師可以采用游戲教學(xué)法、分組合作法等，這些方法的使用可以活躍課堂氣氛。此外參與性原則要求師生互動(dòng)，積極進(jìn)行師生互動(dòng)可以建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

3. 初中英語(yǔ)閱讀課中進(jìn)行詞匯教學(xué)的策略

3.1 閱讀前的策略

在閱讀前可以通過(guò)多媒體教學(xué)及創(chuàng)設(shè)情境等方式開(kāi)展詞匯教學(xué)，如在學(xué)習(xí)《The Story of Xiwang》這篇文章時(shí)教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)“大熊貓出生時(shí)是什么樣的？”，“大熊貓成長(zhǎng)過(guò)程中有什么特點(diǎn)呢？”。學(xué)生回答結(jié)束后利用多媒體資源向?qū)W生展示大熊貓的圖片和相關(guān)視頻，通過(guò)圖片和視頻的展示可以活躍課堂氣氛，同時(shí)可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解。

3.2 閱讀中的策略

猜測(cè)詞語(yǔ)的含義是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要方法，學(xué)生在閱讀時(shí)要學(xué)會(huì)猜詞，結(jié)合前后文的意思猜測(cè)詞語(yǔ)的含義，保證前后文的一致性和連貫性。初中英語(yǔ)閱讀課詞匯教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)詞語(yǔ)的含義，如在“He is like his father.”中詞匯like具有兩個(gè)含義，一是“喜歡”，二是“像”，“喜歡”是一個(gè)動(dòng)詞，句子中已有一個(gè)動(dòng)詞“is”，所以“l(fā)ike”在句子中的含義為像，不能是喜歡。學(xué)生在了解like的兩個(gè)含義后教師可以適當(dāng)?shù)爻鲆恍╊}目，由學(xué)生判斷l(xiāng)ike在句中的意思。如“Xiaoming likes playing basketball.”和“He is like a dog.”，前一句中l(wèi)ike的含義為喜歡，后一句中l(wèi)ike的含義為像，通過(guò)練習(xí)可以使學(xué)生更好地掌握詞匯。

閱讀中在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)還可以采用構(gòu)詞的方法進(jìn)行，很多詞匯之間具有一定的聯(lián)系，比如說(shuō)“happy和unhappy”， “l(fā)ike和dislike”， “polite和impolite”， “correct和incorrect”。“un，dis，im， in”是英語(yǔ)詞匯中的前綴，這些前綴具有否定的作用，如unhappy（不高興），dislike（不喜歡），impolite（無(wú)理）;incorrect（不正確）……在遇到類似的詞語(yǔ)時(shí)教師可以進(jìn)行相應(yīng)的講解，使學(xué)生能夠更好地了解常用的詞綴，從而在遇到詞語(yǔ)時(shí)可以更好地判斷出詞語(yǔ)的含義。

3.3 閱讀后的策略

閱讀后也需要采取一定的手段加深學(xué)生對(duì)詞匯的記憶和掌握。在復(fù)述課文時(shí)可以采用對(duì)照閱讀和歸納總結(jié)兩種方式，對(duì)照閱讀指的是學(xué)生按照課文進(jìn)行閱讀，歸納總結(jié)則是學(xué)生對(duì)文章的含義進(jìn)行總結(jié)，利用英語(yǔ)將文章的含義表達(dá)出來(lái)。兩種方式各有利弊，對(duì)照閱讀的工作量比較大，而歸納總結(jié)對(duì)學(xué)生的要求比較高。閱讀后詞匯教學(xué)中還可以采用仿寫的方式，如在學(xué)習(xí)完《The Story of Xiwang》這篇文章時(shí)教師可以設(shè)計(jì)如下的表格由學(xué)生填寫。

表格的左側(cè)是一些文章相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，包括動(dòng)物的名稱、外貌、面臨的危險(xiǎn)以及采取的措施，通過(guò)回答這些問(wèn)題學(xué)生可以對(duì)文章進(jìn)行簡(jiǎn)單的回顧，更好地對(duì)詞匯進(jìn)行記憶。

4. 結(jié)束語(yǔ)

詞匯教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，詞匯教學(xué)的開(kāi)展可以增加學(xué)生對(duì)詞匯的掌握和記憶。在開(kāi)展詞匯教學(xué)時(shí)需要遵循一定的原則：因材施教原則、效果性原則以及參與性原則，遵循這些原則能夠提升詞匯教學(xué)的效果。在開(kāi)展詞匯教學(xué)時(shí)還需要采用一定的手段，從閱讀前、閱讀中以及閱讀后三個(gè)方面入手建立全范圍的詞匯教學(xué)方法體系，為詞匯教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：江蘇省南京市第八中學(xué)）